проект программы психолого-педагогического сопровождения учащихся 1 класса в рамках введения ФГОС

Снятие психического напряжения у детей. Создание предпосылок групповой сплочённости.

Повышение компетентности родителей о психологической готовности детей к обучению в школе.

Создание доверительных отношений между психологом родителем, ребёнком. Изучение индивидуальных особенностей ребёнка. Предположение о возможном уровне готовности к школе.

Психологический час для будущих первоклассников «Скоро в школу !»

Форма проведения: с элементами тренинга

Выступление на родительском собрании по теме: «Как подготовить ребёнка к школе ?»

Запись ребёнка в школу.

Заполнение родителями карты-анкеты ребёнка

Изучение осведомлённости, мыслительных процессов методом беседы

Второй этап - диагностический

Цель изучение индивидуальных особенностей учащихся, уровня адаптации к школе

Исследование уровня адаптации учащихся

(после 3-х месяцев обучения)

Изучение интеллектуальной, мотивационной готовности к школе.

(2-4 недели обучения в школе)

Методика А. Р. Гинзбура

Схема Чиркова В. И.

Проективная методика «Школа зверей»

Тест МЭДИС (метод экспресс - диагностики интеллектуальных способностей) «Графический диктант» (Д. Б. Эльконин)

Методика «Домик» (Н. И. Гуткина) Методика А.Р. Гинзбурга

пробы А. Р. Лурия («10 слов»)

Третий этап – психолого-педагогическая работа с учащимися

Цель: профилактика дезадаптации учащихся

Цель: расширение представлений родителей и учителей об адаптационных возможностях учащихся и условиях, обеспечивающих успешную адаптацию к школе.

Форма работы, методы

Занятия с элементами тренинга в группе

«Учимся, играем, развиваемся !»

Выступление на родительском собрании

«Как помочь ребёнку

адаптироваться к школе ?»

Выступление на совещание при заместителе директора по УВР «Индивидуальные особенности учащихся».

Консультации учителей начальной школы.

Четвёртый этап - оказание помощи детям с низким уровнем адаптации

Цель: полная адаптация детей к условиям обучения в школе.

Форма работы, методы

Коррекционная, работа Сказкотерапия: директивная форма работы «Лесная школа» Марины Панфиловой.

Индивидуальна работа с родителями, учителями.

Участие в медико-психолого-педагогическом консилиуме (МППк)

Направление на консультацию к психоневрологу.

Пятый этап – анализ полученных результатов

Цель: изучение динамики состояния адаптации учащихся (февраль и май)

Наблюдение, опрос учителя, анкетирование родителя. Диагностика по методикам: схема Чиркова В. И, анкета Н. Г. Лускановой, (мотивация), тест Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен.

1. Азарова Т. В. Адаптация первоклассников к школе //Битянова М. Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка – М.,1997
2. Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста – М., 2002
3. Арцишевская И. А. Психологический тренинг для будущих первоклассников – М., 2008
4. Громова Т. В. Страна эмоций. Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребёнка – М., 2002
5. Данилов И. В. Система упражнений: Развитие навыков учебной деятельности младших школьников – М., 2009
6. Играем вместе. Викторина для детей и родителей. // Начальная школа - №6, 1994 – С.67-70.
7. Овчарова Р. В. Программа психокоррекционной помощи при недостатках развития внимания // Практическая психология в начальной школе – М., 1996
8. Панфилова М. «Лесная школа». Коррекционные сказки для младших школьников// Школьный психолог - № 20, 2002
9. Перекрёстов А. И. Программа первичной позитивной наркопрофилактики. Методические рекомендации по проведению занятия с подростками возрасте от 10 до 15 лет и юношей от 15 до 17 лет. – Владимир, 2006
10. Перекрёстов А. И. Программа первичной позитивной наркопрофилактики. Методические рекомендации по проведению занятия с подростками возрасте от 7 до 10 лет. – Владимир, 2006
11. Пилипко Н. В. «Здравствуй, школа!» Адаптационные занятия с первоклассниками – М., 2004
12. Пилипко Н. В., Диянкова И. В. Возможности ведения коррекционной работы с детско-родительской парой в процессе психологического консультирования //Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива»-М., 2001
13. «Птица радости». Психокоррекционные занятия с тревожными детьми младшего школьного возраста. // Ярославцева Л. Школьный психолог. - №6, 2007
14. Тренинг по сказкотерапии. Под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой - Спб, 2010 г.
15. Узорова О. В. Игры с пальчиками – М., 2004
16. Храмова К. В. Тренинг внимания у детей 5-10 лет // Возможности практической психологии в образовании: Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива» - М., 2001
17. «Я верю, что я…» Техника самоподдержки. Практические материалы для психологической работы с детьми и подростками – М., Генезис, 2008

1. Арцишевская И. Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников. - М., 2008.
2. Битянова М. Р. Адаптация ребёнка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 1997.
3. Здравствуй школа! Адаптационные занятия с первоклассниками. / Под ред. Пилипко Н. В. – М., 2002.
4. Истратова О. Н. Справочник психолога в начальной школе. – Ростов н/Д, 2008.
5. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983.
6. Микляева А. В. Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция – СПб, 2006.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / Учебник для студ.вузов. – 9-е изд., М., 2004
8. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2005.
9. Овчарова Р. В. Практическая психология образования. – М., 2003.
10. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под. Редакцией И.В. Дубровиной – СПБ., 2009.
11. Проективная методика «Школа зверей» // Школьный психолог. – 2000. - № 12
12. Программа «Солнышко» для социально-психологической адаптации детей в начальной школе.// Школьный психолог. – 2004. - № 6
13. Силина Ольга. Путешествие в Страну Понимания: программа психологического тренинга по адаптации младших школьников к процессу школьного обучения.// Школьный психолог. – 2007. - № 16
14. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М., 2001.

1. Знакомство и установление доверительных отношений психолога с ребятами
2. Установление более тесного эмоционального контакта между участниками.
3. Развитие чувства сплочённости в группе.
4. Развитие коммуникативных навыков.
5. Способствовать снижению повышенного уровня ситуативной тревожности.
6. Усвоение школьных правил, требований учителя.
7. Формирование активной позиции ребёнка, позитивной самооценки.
8. Развитие познавательной сферы ребёнка, познавательных учебных действий.
9. Контингент: данная программа составлена с учётом особенностей учащихся 1 –го класса (возраст 6-7 лет) средней школы
10. Механизм реализации программы: обеспечение методической базой; разработка программы; реализация программы.
11. Содержание программы: программа рассчитана на 12 часов в течение трёх месяцев – один урок в неделю.

Тема урока, занятия

Развиваемые психические

процессы

Методики и задания

Снятие психического напряжения, сплочение коллектива, настрой на дальнейшую работу.

«Раз, два, три, слушай и смотри..»

«Мяч по кругу» (разминка)

«Назови имя одноклассника»

«Что чувствует ребёнок?» (рефлексия)

Снятие психического напряжения, сплочение коллектива.

3.«Путешествие в страну Знаний!»

Снижение ситуативной тревожности, усвоение школьных правил.

«Путешествие в страну Знаний!»

«Мысли маленького человечка» (рефлексия)

Снижение ситуативной тревожности, развитие воображения.

Разминка «Карлики и Великаны»

(по командам, кто больше или индивидуально).

«Клякса» (на что похоже)

Развитие моторики, внимания, снижение ситуативной тревоги.

«Обведи фигуры по контору»

« Найди одинаковых человечков» Овчарова В.Р.

Игра «Разгадывание кроссворда»

Развитие концентрации внимания, развитие логического мышления.

«Слушай и исполняй» разминка

«Найди одинаковые флаконы»

«Найди потерянный ключ»

Игра «Поводырь и слепец»

Развитие концентрации и объёма внимания, тонкой моторики

Разминка игра «Аист, лягушка, солдат»

«Дракон кусает свой хвост»

Развитие концентрации внимания, тренировка зрительной памяти, развитие конструктивного мышления.

Разминка Игра «Рыбалка»

«Соедини части - узнаешь целое»

«Сложим узор из фигур»

«Скажите добрые слова»

Развитие концентрации внимания, развитие конструктивного мышления

сплочение классного коллектива, снижение ситуативной тревоги

Разминка Игра «Найди меня»

«Сложим узор из палочек»

10. «Несуществующее животное»

Развитие внимания, диагностика эмоционального состояния

Разминка. Упражнение для глаз. «Лимон».

«Найди букву и зачеркни» (в тексте 5 предложений)

Методика «Несуществующее животное»

Сплочение коллектива, формирование позитивной самооценки

Разминка «Руки» (в парах)

«Рисунок» создание рисунка.

Дарим рисунок однокласснику, называя положительные качества одноклассника

Упражнения, раздаточный материал

Список применяемой литературы

а) «Найди одинаковые куклы»

б) «Найди 10 различий»

М. И. Ильин. Подготовка к школе - Спб, 2004.

а) «Соедини части – узнаешь целое»

б) «Слушай и исполняй»

в) «Поводырь и слепец»

г) Кодирование - 2

Р. В. Овчарова. Практическая психология в начальной школе - М., 1996.

а) «Что исчезло ?» (12 картинок)

б) «Сложим по образцу»

г) игра «Аист, лягушка, солдат»

И.Л. Арцишевская Психологический тренинг для будущих первоклассников. - М., 2008 .

а) «Найди фигуры и обведи»

б) «Соедини звёздочки и треугольники»

в) «Обведи фигуры по контору»

г) «Найди потерянный ключ»

Ребёнок- непоседа. - М., 2008.

а) «Карлики и Великаны»

в) «Дракон кусает свой хвост»

г) «Заменить всё» (15 картинок)

Истратова О. И. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники. - Ростов н/Д – 2007.

а) «Раз, два, три - слушай и смотри»

б) Игра «Разыскивается»

Здравствуй школа ! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю