Краткосрочный план урока обучения грамоте. Раздел: Моя семья Тема: Как ты заботишься о маме? Звуки [м], [м`]. Буква М м. Написание заглавной буквы «М»

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.4.1. Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений); близкие/противоположные по значению, многозначные слова слова-предметы, слова-признаки, слова-действия (с помощью учителя).

1.2.6.1. Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексы) с помощью учителя.

1.3.5.1. Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами.

Развитие навыков:

1.8 Составление рассказа на заданную тему.

2.1 Использование видов чтения.

2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте.

2.6 Определение типов, жанров и стилей текстов.

3.5 Создание текста с использованием различных форм представления.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м`].

Писать слоги и слова с заглавной буквой М.

Большинство учащихся смогут:

Читать слова, предложения и короткие тексты.

Дополнять предложения словами по смыслу.

Списывать с печатного шрифта.

Разгадывать ребусы-загадки слов.

Некоторые учащиеся смогут:

Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Записывать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования.

Определять отличие текстов разных жанров.

Языковая цель

Трёхяъзычие: ана, мама, mother.

Основные термины и словосочетания:

Звук-буква. Строчная буква, заглавная буква, согласный звук, звук твердый и мягкий, звук звонкий и глухой.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Для чего нужна заглавная буква?

Почему мама самый лучший друг?

Материал прошедших уроков

Слово, слоги, ударение ,гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные ,согласные твердые и мягкие ,звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки ,буквы:Аа ,Уу,Ии ,Оо, Ыы, м.

Временное планирование

Планируемые мероприятия

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Встаньте ровно и красиво.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К) Учитель сообщает детям, что на уроке они продолжают знакомство со звуками [м], [м`], буквами М, м. Чтобы узнать, какие новые задания ждут их на уроке, учитель предлагает посмотреть на доску. Ставится проблемный вопрос: «Что нужно сделать, чтобы получилась понятная фраза?» (Разделить на слова. Их здесь два)

На доске: БОЛЬШАЯ БУКВА.

- Для чего нужна большая буква?

Формулирование темы урока с помощью учителя:

- Продолжить знакомство со звуками [м], [м`], буквами М, м. Научиться писать заглавную букву М, слоги и слова с ней.

Работа над новой темой.

(К) – Отгадайте загадку:

Кто пришёл ко мне с утра и сказал: «Вставать пора»?

Кашу кто успел сварить? Чаю в пиалу налить?

Кто цветов в саду нарвал? Кто меня поцеловал?

Кто ребячий любит смех? Кто на свете лучше всех?

Ответ: Мама.

Работа по учебнику.

(К, Г) Чтение читающими учениками пословицу о маме из учебника:

«При солнышке тепло, при матушке – добро!» (задание №1)

Работа в группах. Деление учащихся на смешанные группы таким образом, чтобы учащиеся с более широким словарным запасом смогли оказывать поддержку учащимся с менее развитым словарным запасом.

- Объясните, как вы понимаете пословицу.

Проведение дискуссии по пословице с предварительным обсуждением правил дискуссии.

- Начните свой ответ со слов «Я согласен…», «Я не согласен…», «Я думаю…».

(К, И) Чтение рассказа «Мы и мама». С помощью учителя определяется основная мысль текста.

- Обратите внимание, что в тексте есть слова, написанные с большой буквы. Объясните их написание.

Повторение правила: Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

(К, И) Задание №2.

- Почему мама самый лучший друг?

Составление рассказа о маме.

Правила дискуссии прикреплены к доске.

Динамическая пауза

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

(Д, К) Работа в прописи.

- Рассмотрите, из каких элементов состоит заглавная буква М.

Написание заглавной буквы М, слогов с этой буквой.

То вниз, то вверх бежит перо,

Как бы спускаешься в ме6тро

И вверх идешь затем.

- Обратите внимание на веселого человечка – Звуковичка вверху страницы прописи. Рассмотрите его шапочку и звоночек в руке.

- Какие звуки может обозначать буква М? ([м] – твёрдый согласный звук, [м`] – мягкий согласный звук)

- Звонкость согласного обозначается звоночком.

«Загадки слов» - работа со схемами слов: мороз, Мила.

Пальчиковая гимнастика.

Ведь ты знаешь, мамочка,

Как я люблю тебя.

Поочередно сгибаем пальцы на руках. Правую руку сжать в кулак, ладошкой левой крепко ее обхватить.

Работа по учебнику.

(К, И) Чтение учителем или читающими детьми стихотворения «Ресницы» Г.Виеру (Задание №3).

Сравнение текстов разных жанргов: рассказа «Мы и мама» и стихотворения «Ресницы». Обращается внимание детей на то, что стихи пишутся по правилам стихосложения. Это вид произведения, в котором есть рифма.

(К, И) Коллективное заучивание стихотворения. Конкурс чтецов.

(К) Трёхяъзычие: ана, мама, mother.

Задание №4. Вместе со взрослыми подберите пословицы разных народов о маме. Можно воспользоваться разными источниками: библиотекой, Интернетом.

Работа в прописи.

(К, И) Письмо слов, предложений с новой буквой. Списывание с печатного текста. Игра «Буква спряталась»

Работа по обучению комментированному письму. При письме происходит проговаривание слов по слогам.

Работа по учебнику.

(Г, И) Сочинение по картинкам и схемам сказки о приключении медвежонка для своих любимых мамочек (задание №5).

(К, И) – Чем сказка отличается от рассказа?

(К, И) Игра «Твёрдый – мягкий». Детям предлагается поднимать синюю карточку, если в стихотворении встречается твердый согласный звук [м], зелёную, если мягкий согласный звук [м`].

На полу скребётся мышка,

Спит в берлоге бурый мишка.

Этот мишка очень мил,

Только лапы он не мыл.

- В чем сходство слов мышка – мишка, мыл – мил и в чем отличие?

(К, Э) Работа по рисунку к заданию №6. Игра «Преврати мишку в мышку».

- Проведите эксперимент с буквами. Понаблюдайте, как меняются слова. Подумайте, как превратить мишку в мышку.

Определение многозначности слова мышка (животное, компьюерная мышь, игрушка).

Карточки с фонемами на каждого ученика.

Итог урока. Прием «Аукцион знаний о букве М»

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи

Повышение уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше сре6днего, умеющих читать (чтение заданий, текста стихотворения).

Учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего, уделить внимание и контроль (контроль со стороны учителя при выполнении работы в прописи).

Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?