Наука / Педагогика — библиотека научных работ, темы авторефератов и диссертаций по педагогическим и психологическим наукам

это научная электронная библиотека целиком и полностью посвящённая предметам педагогике и психологии. Она представяет собой каталог авторефератов и диссертаций по различным темам, сформированным из подразделов номенклатуры специальностей научных работников «Педагогические науки» и «Психологические науки», шифры ВАК РФ 13.00.00, 19.00.00На страницах разделов нашей педагогической библиотеки представлены паспорта специальностей научных работ. В большинстве случаев вы можете скачать бесплатно автореферат диссертации для написания научной статьи по психологии или педагогике.

Научная статья «Современное понимание структуры педагогики»

Структура науки определяется, в первую очередь, предметом изучения. Именно определение предмета педагогики служит основанием для структуризации педагогических дисциплин. Объектом современной педагогической науки является педагогическая действительность, предметом - взаимодействие субъектов целенаправленных процессов, ориентированное на содействие реализации потребности человека в самоактуализации. В понимании сущности предмета отражается двойной статус педагогики как социальной и гуманитарной науки.

Оформление дисциплинарной организации педагогической науки происходит в процессах интеграции, дифференциации и институциализации (внутренней неотъемлемой характеристики первых двух процессов), которые являются механизмами зарождения новых педагогических дисциплин, их развития и перехода к более высоким уровням дисциплинарной организации.

В структуре педагогики как самостоятельной научной отрасли с позиций дисциплинарного подхода выделяются:

1 уровень Исследовательский поиск (научные педагогические течения)
2 уровень Новое научное направление (научные педагогические направления)
3 уровень Специальности (научные педагогические специальности)
4 уровень Дисциплинарная организация знания и дисциплинарное научное сообщество (собственно-педагогические дисциплины и дисциплины педагогического науковедения)
5 уровень Дисциплинарные комплексы знания (общая педагогика)

В структуре педагогики как системы выделяются самостоятельные, но взаимосвязанные подсистемы: собственно педагогика и педагогическое науковедение.

интегрирует содержание всех педагогических дисциплин, отражая основы педагогики;
используется разными педагогическими дисциплинами;
обеспечивает взаимопонимание исследователей и согласование различных аспектов педагогического знания;
отражает целостную картину педагогической реальности.

В структуру общей педагогики включены структурные компоненты, которые достигли высшего уровня организации науки - уровня дисциплинарных комплексов знания: методология образования, история образования, сравнительное образование, теория и методика воспитания, дидактика, методики обучения, управление образовательными системами.

Собственно педагогика состоит из ряда научных дисциплин, отличающихся спецификой их предмета. Деление единого предмета педагогики происходит через выявление специфических особенностей педагогической поддержки процесса реализации потребности человека в самоактуализации, что обусловливает выделение в структуре собственно педагогики следующих групп педагогических дисциплин: «Возрастная педагогика», «Социальная педагогика», «Профессиональная педагогика», «Специальная педагогика».

Подсистемой педагогической науки является педагогическое науковедение, которое позволяет отраслям педагогики, находящимся на додисциплинарном уровне развития, осмыслить свой статус, наметить стратегии его формирования и поддержки, перейти на дисциплинарный уровень развития. Объектом исследования педагогического науковедения является педагогика как наука в целом, предметом исследования — развитие педагогической науки, понимаемой как целостная система научного знания и научной деятельности, исследуемая во всех своих проявлениях с целью рациональной организации и управления ею. В складывающуюся структуру педагогического науковедения сегодня правомерно включить: историю педагогики, наукометрию педагогики, логику педагогики, методологию (гносеологию) педагогики, теорию управления развитием педагогики.

Когнитивные и социальные признаки педагогической дисциплины определяют специфические возможности выбора внутри дисциплины стратегий, обеспечивающих её статус в структуре педагогики. Основные стратегии развития (и поддержания) научного статуса педагогической дисциплины связаны с обоснованием её содержательной и социальной самостоятельности, с усилением внутренней солидарности в когнитивной и социальной областях.

Дисциплинарная структура педагогики определяет 3-уровневое построение классификатора научных педагогических специальностей:

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎