Рабочая программа по чтению и развитию речи для 5 класса школы VIII вида

1 ТОГБОУ «Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» Рассмотрена и согласована методическим объединением Протокол от 2012г. Утверждаю: Директор школы-интерната Юдина О.А. 2012г. Принята и согласована педагогическим советом Протокол от 2012 г. Рабочая программа по чтению и развитию речи для 5 класса школы VIII вида Составитель: учитель Петрова И.Ю. Горелое 2012

2 Пояснительная записка. Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и рабочей программой по данной дисциплине и состоит из ряда тем. Рабочая программа по чтению и развитию речи разработана на основе Программы Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида: 5-9 кл, под ред. В.В.Воронковой. На уроках чтения в старших классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений. ЗАДАЧИ: формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения. развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений; развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе) Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения. С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и

3 гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе. В 5 классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 5 классе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся. Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин). В 5классе часов в год, 4 часа в неделю. Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры. В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: - составление планов; - краткие и подробные пересказы текста; - устные сочинения-характеристики героев; - развитие художественной фантазии у детей; - придумывание финала, опираясь на развитие событий. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

4 Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни. Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д. Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты. Типы урока: Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний. Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний. Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему. Урок контроля, оценки и коррекции знаний контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи Методы и приёмы обучения: Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация), практический. Формы работы: Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.. Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану;

5 пересказ текста по предполагаемым вопросам; продолжение текста; выразительное чтение; чтение наизусть; чтение по ролям; Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольноизмерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 5 класса. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля 5-15 минут. Ожидаемые результаты. Овладевать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей; научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме; быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств. Содержание программы

6 5 класс Чтение и развитие речи (4 ч. в неделю) Примерная тематика Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных. Навыки чтения Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям). Чтение «про себя» с выполнением заданий. Выделение с помощью учителя главной мысли произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, событий, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём. Ответы на вопросы к тексту. Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению. Заучивание наизусть стихотворений. Внеклассное чтение (проводится раз в месяц). Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседа о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков,

7 коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению. Рекомендуемая литература (на выбор): 1. Русские народные сказки. 2. Сказки народов мира. 3. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Горный мастер». 4. В.В. Бианки «Снегурушка - милушка», «Муха и чудовище», «Храбрый Ваня». 5. А.М. Волков «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных королей». 6. А.П. Гайдар «Чук и Гек». 7. Б.С. Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине». 8. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказочка про Козявочку». «Сказка о том, как жилабыла последняя муха». 9. Н.Н.Носов «Фантазёры», «Витя Малеев в школе и дома», «Огурцы». 10. В.А.Осеева «Волшебное слово», «Синие листья». 11. К.Г. Паустовский «Похождение жука-носорога». 12. Б.Н. Полевой «Сын полка». 13. М.М, Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «В краю дедушки Мазая». 14. Г.А. Скребицкий «Лесной голосок», «Воришка», «Ушан», «Сротка». учащиеся научатся: Прогнозируемые результаты: читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух, читать «про себя», выполняя задания учителя; отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты самостоятельно. Учащиеся будут знать:

8 Наизусть 6-10 стихотворений п/п Учебно-тематическое планирование уроков чтения и развития речи Тематика Количество часов I. Устное народное творчество. 4 Считалки, заклички, потешки, загадки, пословицы 4 II. Сказки 16

9 1. Народные сказки 6 2. Авторские сказки 10 III. Картины родной природы Лето 9 2. Осень 7 IV. О друзьях товарищах 10 V. Басни И.А. Крылова 4 VI. Спешите делать добро. 12 VII. Картины родной природы Зима 8 2. Весна 14 VIII. О животных 20 IХ. Из прошлого нашего народа 15 Х. Из произведений зарубежных писателей 17 Итого 136 урока Календарно тематическое планирование по чтению и развитию речи в 5 классе ( 4 часа в неделю ). I четверть 9 недель 36 часов тема урока Устное народное творчество 1. Вводный урок. Знакомство с учебником. Устное народное творчество Малые жанры устного народного творчества Сказка как жанр устного народного творчества. Русские народные сказки: «Никита Кожемяка», «Морозко», «Два кол-во часов 1 беседа виды и методы контроля 3 беседа, опрос 4 беседа, опрос дата проведения

10 итогов четверти. О друзьях товарищах Ю. Яковлеы. «Рыцарь Вася», «Колючка». II четверть 7 недель 28 часов 3 опрос 4. Н. Носов. «Витя Малеев в школе и 1 опрос дома». 5. В. Медведев. «Фосфорический 1 опрос мальчик» Л. Воронкова. «Дорогой подарок». 3 беседа, опрос 9. Я. Аким. «Твой друг». 1 опрос 10. Обобщающий урок по теме. 1 беседа мороза». 9,10. Сказки других народов. «Золотые руки», 2 беседа. опрос «Три дочери» Литературная сказка. А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне». 3 беседа, наблюдение опрос 14- Д. Мамин Сибиряк. «Серая шейка». 5 опрос Обобщающий урок. Внеклассное чтение 1 беседа, наблюдение по теме. 20. Проверка техники чтения. 1 контрольная работа Картины родной природы. Лето. 21. Г. Скребицкий. «Июнь». 1 беседа, наблюдение 22. И. Суриков. «Ярко солнце светит». 1 опрос 23- А. Платонов. «Июльская жара». 4 опрос А. Прокофьев. «Берёзка». 1 опрос 28. Ю. Гордиенко.«Вот и клонится лето». 1 опрос 29. Обобщающий урок по теме. 1 беседа Картины родной природы. Осень. 30, Г. Скребицкий. «Сентябрь». «Добро 2 опрос 31. пожаловать». 32. И. Соколов Микитов. «Золотая осень». 1 опрос 33. К. Бальмонт. «Осень». 1 опрос 34. В. Астафьев. «Осенние грусти». 1 опрос 35. И. Бунин. «Первый снег». 1 опрос 36. Внеклассное чтение по теме. Подведение 1 наблюдение, беседа И. А. Крылов. Басни. «Ворона и Лисица», «Щука и Кот», «Квартет». Спешите делать добро. 15. Н. Хмелик. «Будущий олимпиец». 1 опрос 16. О. Бондарчук. «Слепой домик». 1 опрос 4 беседа, опрос 17- В. Осеева. «Бабка». 4 опрос , А. Платонов. «Сухой хлеб». 2 опрос В. Распутин. «Люся». 1 опрос 24. В. Брюсов. «Труд». 1 опрос Р. Рождественский. «Огромное небо». 2 опрос

11 Картины родной природы. Зима. 27. Ф. Тютчев. «Зима». 1 беседа, наблюдение 28. Г. Скребицкий. «Декабрь». Подведение итогов четверти. 1 наблюдение, опрос III четверть 10 недель 40 часов 1,2. -//- «Всяк по-своему». 2 наблюдение, опрос 3. К. Бальмонт. «К зиме». 1 опрос 4. С. Есенин. «Поёт зима». 1 опрос 5. А. С. Пушкин. «Зимняя дорога». 1 опрос 6. Обобщающий урок по теме. 1 беседа, наблюдение Картины родной природы. Весна. 7,8. А. Толстой. «Вот уж снег последний в 2 опрос поле тает», «Весенние ручьи» Г. Скребицкий. «От первых проталин 6 беседа, опрос до первой грозы», «Весна-Красна», «Грачи прилетели», «Заветный кораблик», «В весеннем лесу». 15. А. Пушкин. «Гонимы вешними 1 опрос лучами». 16. А. Блок. «Ворона». 1 опрос 17. Е. Серова. «Подснежник». 1 опрос 18. И. Соколов Микитов. «Весна». 1 опрос 19. И. Бунин. «Крупный дождь». 1 опрос 20. С. Есенин. «Черёмуха». 1 опрос 21. Я. Аким. «Весна, весною, о весне». 1 опрос Рассказы о животных. 22, Н. Гарин Михайловский. «Тёма и 2 опрос 23. Жучка». 24- А. Толстой. «Желтухин». 4 опрос , К. Паустовский. «Кот ворюга» 2 опрос Б. Житков. «Про обезьянку». 3 опрос 32, Э. Асадов. «Дачники». 2 опрос Ф. Абрамов. «Из рассказов Олёны 1 опрос Даниловны». 35. Внеклассное чтение на библейские 1 беседа, наблюдение темы. 36. С. Михалков. «Будь человеком». 1 опрос 37. Экскурсия. 1 беседа 38. Обобщающий урок по теме. 1 беседа, опрос 39, 40. Внеклассное чтение по теме. Подведение итогов четверти. Из прошлого нашего народа. IV четверть 8 недель 32 часа 2 беседа

12 1-3. О. Тихомиров. «На поле Куликовом». 3 опрос 4,5. С. Алексеев. «Рассказы о войне опрос года». 6. Н. Некрасов. «Мороз, Красный нос». 1 опрос (отрывок) А. Куприн. «Белый пудель». 4 опрос 11, Л. Жариков. «Снега, поднимитесь 2 опрос 12. метелью». 13. Ю. Коринец. «У могилы неизвестного 1 опрос солдата». 14. Обобщающий урок по теме. 1 беседа, наблюдение 15. Внеклассное чтение. Стихи о ВО войне. Подготовка к конкурсу чтецов. 1 индивидуальные консультации Зарубежная литература. 16, В. Гюго. «Гаврош». 2 опрос М. Твен. «Приключения Тома Сойера». 5 опрос Внеклассное чтение по зарубежной 1 беседа, наблюдение литературе. 24. Проверка техники чтения. 1 контрольная работа 25- С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие 4 опрос 28. Нильса с дикими гусями» Г. Х. Андерсен. «Русалочка». Подведение итогов четверти и года. 4 опрос, беседа Список литературы 1) Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы (сборник 1), 2000 год Рекомендована Министерством образования РФ.

13 2) Чтение. Учебник для 5 класса. Автор-составитель З.Ф. Малышева. М. «Просвещение» 2004.