Конспект урока в 3 классе на тему «Разделительный мягкий знак»
Конспект открытого урока по письму в 3 классе на тему: «Разделительный мягкий знак».
Тип урока: закрепление.
Цель: закреплять умение сопоставлять мягкий разделительный знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных;
Образовательные — способствовать совершенствованию навыков правописания слов с разделительным мягким знаком и с мягким знаком, обозначающим мягкость предшествующего согласного; тренировка умения находить слова с разделительным мягким знаком;
Коррекционно-развивающие — развивать умение сопоставлять и писать слова с разделительным Ь, и Ь обозначающим мягкость согласного, через повторение признаков употребления мягкого знака; способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, умения сравнивать, анализировать; развивать речь, фонематический слух, мелкую моторику;
Воспитательные — формировать потребности писать грамотно; формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников; воспитание учебной активности.
Оборудование: учебник, предметные картинки.
I. Организационный момент
— Ребята, вы любите путешествовать?
— Приглашаю вас путешествовать,
Знания свои совершенствовать.
II. Сообщение темы и цели урока
— Сегодня мы отправляемся в путешествие в галактику разделительного мягкого знака.
(На доске плакат с изображением планет)
Во время путешествия вы будете продолжать учиться писать слова с разделительным мягким знаком. К концу урока каждый должен уметь это делать.
— Что нужно взять с собой в путешествие?
(дневник, ручку, линейку, простой карандаш).
— Тогда запишите в тетрадях дату нашего путешествия и вспомним наш договор.
( правила посадки при письме)
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
III. Чистописание
— Путешествовать будем вот на этой ракете.
Учитель прикрепляет на доску изображение ракеты.
– Чтобы ракета взлетела, мы должны заправить ее топливом. Для этого надо красиво записать слоги, которые нам понадобятся во время путешествия.
тья нье льё вьи пью
– Что объединяет эти слоги?
( Все эти слоги с разделительным мягким знаком).
— Когда пишется разделительный мягкий знак?
( Между согласными и гласными и, е, ё, ю, я)
— Что показывает разделительный мягкий знак?
( Что согласный с гласным при произношении не сливаются)
IV. Словарная работа
— Мы запишем, что нужно взять с собой в путешествие.
(дневник, карандаш, тетрадь).
Учащиеся каждое слово записывают в тетрадь, ставят ударение и подчеркивают безударные гласные.
(Один ученик работает у доски )
V Основная часть.
– Сядьте удобно, закройте глаза и представьте, как мы летим по грамматическому пространству. И вот ракета сталкивается с темной планетой. Жители этой планеты нас не отпустят, пока мы не ответим на их вопросы.
Что это за золотые монетки, которые падают с ветки?
— Когда опадают листья с деревьев?
— Составьте предложение со словами «листья», «осенью».
(Осенью с деревьев опадают листья).
— Запишите это предложение, подчеркните буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак (один ученик записывает на доске).
— Наша ракета приземлилась на планету Книжная. Жители этой планеты просят вас выполнить упражнение № 20 из учебника. Выполняя это задание, мы будем тренироваться различать разделительный мягкий знак и мягкий знак, показывающий мягкость согласного.
Ученики распределяют слова в два столбика: с разделительным мягким знаком и со смягчающим мягким знаком, объясняют свой выбор.
Воробьишка потянулся, Распрямился, встрепенулся. Головой кивнул три раза, Подмигнул он правым глазом. Лапки в стороны развёл. И по жёрдочке пошёл. Прогулялся и присел, Свою песенку запел: Чик-чирик-чирик-чирик…
— Вы хорошо справились с заданием. Летим дальше. Перед нами планета Веселых человечков, они нас приглашают поиграть в игру «Не ошибись». Поставьте руки на локти, приготовьте ладошки. Я буду называть слова, если в них надо писать разделительный мягкий знак, то вы должны хлопнуть в ладоши. А я посмотрю, кто из вас самый внимательный.
Стулья, листья, кольцо, варенье, пальто, жилье, вьюга, коньки.
– Отправляемся дальше. Смотрите, какая красивая планета перед нами. Кто здесь живет? А живут здесь Неумейки, которые не могут грамотно писать. Прочитайте предложение, которое они написали. Все ли верно?
воробьи, из, водичку, пьют, лужи
— Составьте предложение с данными словами. Подчеркните разделительный мягкий знак.
— Нам пора возвращаться. Чтобы наша ракета возвратилась обратно на Землю, вы должны выполнить задание. Запишите названия изображенных на рисунках предметов.
(На доске картинки с изображением семьи и стульев)
— Проверьте правильность написания слов.
Учитель открывает запись на доске, дети исправляют допущенные ошибки.
VII Итог урока
— Вот и подошло к концу наше путешествие. Чему вы научились?
( Когда в словах надо писать разделительный мягкий знак).
— Когда пишется разделительный мягкий знак?
( После согласных и перед гласными е, ё, ю, я, и).
— Что он показывает?
( Что согласный и гласный звуки при произношении не сливаются).
VIII Домашнее задание
Конспект урока по русскому языку.
Учитель: Филипенко О.С.
Тема: Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Тип: урок усвоения новых знаний
Цель урока: о пределять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой.
Задачи урока:
1. Сформулировать правило написания разделительного мягкого знака в словах.
2. Развивать умение различать разделительный мягкий знак и Ь -показатель мягкости согласных.
Продолжать учить уметь находить и обозначать орфограмму в слове.
Коррекционные:
1.Пополнять словарный запас учащихся.
2.Развивать монологическую речь.
Развивать мелкую моторику.
Совершенствовать зрительное восприятие.
Совершенствовать базовые знания и умения учащихся
3.Воспитывающие:
1.Формировать обще – учебные умения: а) умение самостоятельно добывать знания; б) умение наблюдать, сравнивать, обобщать; в) умение осуществлять контроль, самоконтроль, самооценку.
Оборудование: компьютер, электронная тетрадь, письменная тетрадь, ручка, карандаш.
I) Организационный этап.
– Итак, проверь свою готовность к уроку. Проверь, всё ли у тебя готово. Тетрадь, ручка, карандаш? Открыл электронную тетрадь? Как настроение? Тогда начинаем. II) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
1) Сообщение цели
Слова собрала я здесь не зря: Дере вья , лис тья и ска мья , Коло сья , бра тья и се мья – Что в них за правило, скажи-ка, а ?
(Слова с разделительным мягким знаком)
Сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие по сказочному городу под названием Мягкий знак.
– Сегодня мы будем работать над правописанием слов с разделительным ь . Наша цель – усвоить как можно больше слов, научиться писать эти слова правильно, не пропуская ь . И начнем мы урок с истории.
2) Немного из истории .
Сколько букв в русском алфавите?(33)
В IX веке Кириллом и Мефодием был создан первый славянский алфавит на основе греческого письма. Этот алфавит был в употреблении до начала 18-го века и лёг в основу современного русского алфавита.
В славянской азбуке было 43 буквы. Среди них – Ь и Ъ знаки (графически они не отличались от современных Ь и Ъ), но назывались по-другому: Ъ- ер Ь-ерь.
Буква Ь(ерь) употреблялась чаще всего для смягчения согласного: купець (в современном языке звук Ц всегда твёрдый).
В современном русском алфавите буквы ЕР и ЕРЬ выглядят так же,
как в славянской азбуке несколько веков назад. Называться они стали по-другому. Их функции несколько изменились…
Сегодня мы поговорим о том, какие функции выполняет именно мягкий знак.
III) Актуализация знаний.
1) Проверка Д/З
На дом тебе были заданы 4 и 5 упражнения. Скажи, что требовалось сделать в 4 упражнении? Каким правилом ты воспользовался? (Безударная гласная в корне проверяется ударением. Надо изменить слово так, чтобы слог стал ударным)
Что надо было сделать в 5 упражнении? А каким правилом ты воспользовался при выполнении упр 5? (парная согласная на конце слова)(Чтобы проверить парный согласный, надо подобрать такое проверочное слово, чтобы после согласного стоял гласный)
2) Словарная работа
– Вспомним правила написания словарного диктанта. Воспользуйся памяткой. – Где созревает урожай? (На огороде) – Будем собирать урожай. Куда складываем? (В корзину)
— Теперь я тебе прочитаю слова, а ты запиши их в тетрадь. Подчеркни безударную гласную в слове.
Огород, корзина, картофель, морковь, огурец, овощи.
3) Составление предложения
Составить предложение со словами огород , овощи .
(Ученик составляет устно, учитель записывает в электронной тетради)
Пропиши в тетради.
IV) Первичное усвоение новых знаний.
1) Формулировка правила.
Первым нас встречает сказочный герой нашего города — это Карлсон. Пришел он с угощением. А вот угостить он нас не может. А почему? Посмотри на слова-угощения? (слова написаны с ошибками. Нет Ь)
– Куда мы его должны вставить? (между буквами Н и Е)
– Мягкий знак решил подружиться с буквами и встал между согласной буквой Н и гласной буквой Е и разделил их на два отдельных звука. Получилось (читаем вместе НЬЕ в слове варенье и также во втором слове: печенье )
– Какое имя можно дать мягкому знаку? (разделительный)
Сколько звуков и сколько букв будет в каждом слове? (по 7 букв и 7 звуков) Почему? ( гласный звук [е] после мягкого знака обозначает 2 звука, а мягкий знак не имеет звука.)
Вывод: мягкий знак не обозначает звука, поэтому букв больше, чем звуков
– Подружившись с этими буквами, мягкий знак захотел найти себе ещё друзей. И в этом мы ему поможем. Найди первое упражнение. Прочитай слова. Подчеркни разделительный Ь и буквы между которыми стоит Ь.
(Ученик называет буквы, между которыми встал разделительный ь)
ЗДОРОВЬЕ ЛЬЁТ ВЬЮГА ДРУЗЬЯ ВОРОБЬИ
– Какие буквы пишутся перед разделительным мягким знаком? (согласные )
– Какие буквы пишутся после разделительного мягкого знака? (гласные)
– Назови эти гласные буквы. (Е,Ё,Ю,Я,И)
– Именно только эти гласные стали дружить с разделительным Ь)
– А теперь попробуй сформулировать правило
Вывод: Разделительный мягкий знак ПИШЕТСЯ после согласных и перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я. Разделительный мягкий знак – орфограмма.
2) Физминутка.
Руки согнуты перед грудью. Кисти плотно соединить, скрестив пальцы. Повернуть кисти пальцами вперед. Повторить 4-6 раз. Опустить руки вниз и потрясти расслабленными кистями.
Не поворачивая головы (голова прямо), с закрытыми глазами, посмотреть направо на счет 1- 4, затем налево на счет 1- 4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1- 4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
V) Первичная проверка понимания
– А мы с тобой отправляемся дальше и попадаем на торговую площадь. Представь, что мы с тобой идем по торговой площади. Посмотрел налево, посмотрел направо. Вокруг очень много разных товаров. Давай купим что-нибудь, но мы можем купить только такой товар, в названии которого есть разделительный Ь. (самостоятельная работа)
– В упражнении втором подчеркни слова с разделительным Ь.
платье , морковь, стулья, фонарь, пальто, бельё, альбом, перья , ружьё.
Проверка. Посмотри, как записала слова я. Сверь со своими. Всё ли правильно ты сделал?(Да)
Прочитай слова, которые ты подчеркнул.
– Какую роль выполняет в этих словах разделительный Ь? ( разделяет согласный звук от гласного )
Вывод: Повторим правило
Разделительный мягкий знак ПИШЕТСЯ после согласных и перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я.
VI) Первичное закрепление.
– Продолжаем путешествие. Сейчас на нашем пути улица Предложений. Жители этой улицы живут в разных домах. А когда они выходят на улицу и вместе гуляют, то получаются предложения. Вот и сейчас жители этой улицы вышли на прогулу. Найди упражнение 3. Попробуй составить предложение.
(В электронной тетради карточки со словами.)
ВОСКРЕСЕНЬЕ, РЕБЯТА, ХОДИЛИ, В, ЛЕС, В
Проверка. В воскресенье ребята ходили в лес.
– Назови слово, в котором пишется Ь? (воскресенье)
– Какой это мягкий знак и какую роль он играет? (разделительный, разделяет согласный звук от гласных е,ё,ю,я,и)
— Вот мы повернули и попали на спортивную площадку. Футболисты Слон и Леопард очень огорчены. Нужно забивать голы, но они никак не могут. Давай им поможем правильно забить голы, отгадав слова. Я читаю предложение, а ты заменяешь его одним словом.
1) Дождливая, пасмурная погода. (ненастье) 2) Чувство огромной радости. (счастье) 3) Вид спортивного снаряда с острым наконечником. (Копьё) 4) Одежда, которую носят поверх белья. (платье) 5) Мебель в виде доски на ножках. (скамья)
– На какую орфограмму встретились слова? (разделительный мягкий знак)
VII) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Домашним заданием будет упражнение 5. Выполни упражнение письменно в своей тетради.
Измени слова так, чтобы они обозначали несколько предметов. Например: стул-стулья. Выучи правило!
Лист — _____________, дерево — ___________, перо -_____________, крыло — __________, воробей -______________, ручей — _____________, муравей — ______________, соловей — ___________.
VIII) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Скажи, пожалуйста, над какой темой мы сегодня работали? Что ты запомнил? Возникли ли у тебя трудности в течении урока?
Сегодня за урок ты получаешь оценку «5». Ты очень старался и быстро выполнял все задания. Выбери смайлик, который сейчас соответствует твоему настроению.
– Ну что ж закончилось наше путешествие по сказочному городу под названием Мягкий знак. Всего тебе доброго!
Открытый урок по русскому языку на тему: «Разделительный твердый знак (ъ)» в 3 классе.
Автор: Гнездилова Ольга Александровна, учитель начальных классов МКОУ «Кобляковская СОШ», п.Кобляково, Братского района Иркутской области.
Описание материала: Этот материал будет полезен учителям 3 классов при изучении нового материала по теме «Разделительный твердый знак». ( УМК «Школа России»).
Цель урока: научиться правильно писать слова с твердым знаком (ъ)
Образовательные:создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся с новой орфограммой отработать навык правописания слов с разделительным ъ знаком.
Развивающие:создать условия для развития познавательной активности детей, умения рассуждать, делать выводы способствовать развитию орфографической зоркости развивать умение работать в паре развивать умение, память.
Воспитательные:воспитывать доброжелательное отношение друг к другу воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.
Целевое назначение урока: первичное усвоение новых знаний и способов учебных действий.
Методы проведения урока: беседа с закреплением материала в ходе урока, самостоятельная работа учащихся под контролем учителя.
Планируемый результат: воспроизведение своими словами правила, составление алгоритма; выполнение действий по алгоритму.
Представление о планируемых результатах:
Личностные результаты учащихся:осознавать смысл изучения правописания разделительного твердого знака и успешного использования его в словах понимать значимость правильного написания твердого знака развитие навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками на уроке
Метапредметные результаты:Регулятивные:оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами своих одноклассников
Познавательные:строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей осуществлять поиск информации для выполнения учебного задания самостоятельное создание алгоритма деятельности о правописании твердого знака уметь формулировать правило по написанию твердого знака
Коммуникативные:внимательно слушать друг друга уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Предметные результаты:знать, когда следует писать разделительный твердый знак уметь правильно писать слова с разделительным твердым знаком
Оборудование: проектор, компьютер, экран, презентация, учебник, карточки с заданиями, карточки со словами, смайлики трех цветов.
1. Организационный момент
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать.
II. Актуализация знаний
Цель: мотивировать учащихся на изучение темы.
-Запишите сегодняшнюю дату. Как обычно, мы начинаем урок с минутки чистописания.
– Вспомните, какие буквы в русском языке не обозначают звуков.
– Запишите строчку, чередуя твердый знак и мягкий знак.(Ъ Ь Ъ Ь )
– Спишите слова с твёрдым знаком, обращайте внимание на соединения.
(На доске слова: письмо, подъезд, коньки, объехал)
– Подчеркните орфограммы в словах.
– Какие орфограммы подчеркнули?
2. Словарная работа
— Перед нами чудо-сад: в нем слова везде висят.
— Кто может поставить учебную задачу на данном этапе урока? (записать слова)
— Вот что растет в нашем саду:
(Воробьи, стулья, перья, платье)
(Дети записывают слова, выделяют орфограммы)
— Какие орфограммы встретились в словах?
— В какой части слова пишется разделительный мягкий знак?
— Перед какими буквами он пишется и что показывает?
Было сели – стало съели.
Догадаться все сумели,
Почему случилось так?
— Как вы догадались, что речь идет о разделительном твердом знаке?
— Чем отличается слово сели от съели? (значением)
— Какова роль твердого знака? (Твёрдый знак не даёт звукам сливаться)
— Между какими частями основы слова пишется разделительный твердый знак? (После приставки).
— Всегда ли между приставкой и корнем пишется разделительный твёрдый знак?
— Какова тема нашего исследования? (Правописание слов с разделительным Ъ )
III. Постановка учебной задачи.
Цель: познакомить учащихся с учебной задачей.
— Ребята, нам пришло письмо из страны «Лапландии». У них беда: что-то в их предложениях неправильно. Давайте прочитаем их предложение.
Кот с… ел целую банку сметаны.
— Где них ошибка? В каком слове что-то не так?
Мы все безошибочно можем написать это слово правильно? Почему?
(Учащиеся высказывают свои соображения:
Нет, не можем. Не знаем правило написания ъ знака)
— Сегодня мы с вами будем исследователями. Какую цель вы поставите перед собой на уроке? Что мы сегодня будем исследовать? Что узнаем нового?
(Узнаем, когда пишется разделительный твердый знак. Научимся правильно писать слова ъ знаком)
— Правильно, мы исследуем, когда нужно писать ъ в словах. А потом поможем жителям страны «Лапландии».
Тема нашего сегодняшнего урока «Разделительный твердый знак»
IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
Цель: учить детей самостоятельно формулировать правило и создавать алгоритм по написанию слов с разделительным твердым знаком.
— Откройте книги. Сейчас мы выполним упражнение . Спишем и разберем слова по составу. А вы будьте внимательны. При выполнении этого задания мы откроем что-то важное.
Выезд, переезд, проезд.
Объезд, подъезд, въезд.
-Сравните приставки в словах первой и второй строчек. На какую букву оканчиваются приставки: гласную или согласную? После каких приставок пишется разделительный твердый знак? Что показывает нам твердый знак?
(Учащиеся вспоминают из каких частей состоит слово. Высказывают свои предположения. Замечают, когда пишется ъ)
— Давайте составим алгоритм и сформулируем правило
1) Рассмотреть слово.
2) Разобрать слово по составу.
3) Определить, есть ли в слове приставка.
4) На какую букву оканчивается?
5) С какой буквы начинается корень?
6) Сформулируйте правило
(Формулируют правило: если приставка заканчивается на согласную букву, а корень начинается с гласной буквы: е, ё, ю. я, после приставки пишем разделительный твердый знак)
-Какая схема у нас получилась?
— Ребята, вы открыли новое правило. А теперь как проверить свое открытие?
(Прочитать правило в книге)
— Правильно, прочитаем правило в учебнике.
(Сравнивают свою формулировку с правилом в учебнике.)
Теперь мы можем помочь жителям «Лапландии»?(Да)
V. Динамическая пауза
Цель: Дать возможность детям отдохнуть
Коррегирующая гимнастика для глаз
“ Палец двоится” (облегчает зрительную работу на близком расстоянии.)
Вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнёт двоится.( 6-8 раз.)
Моргание (при всех нарушениях зрения).
На каждый вдох и выдох — моргайте.
Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза мягко прикрыты.
— для чего нам нужно выполнять эти упражнения?
VI. Первичное закрепление теоретических знаний при выполнении заданий и решения учебных задач.
Цель: обобщить полученные знания учащихся при выполнении учебного задания.
(учащиеся с низким уровнем обучаемости)
Об… явили посадку в самолёт.
Учитель об… яснил ученикам задачу.
Грузовик по….ехал к дому.
Кот с….ел целую банку сметаны.
Машина под… ехала к дому.
Под….ёмный кран поднимает и опускает грузы.
— Что у вас получилось?
Назовите приставки в словах с “ъ” знаком.
(учащиеся со средним уровнем обучаемости).
При помощи приставок с-, в-, раз-, об-, от-, под- образуй слова, которые надо написать с твердым знаком.
Какие слова у вас получились? Какая орфограмма встретилась в словах?
(учащиеся с высоким уровнем обучаемости)
Вставьте пропущенные буквы в слова, а слова в нужные строки.
Режут лёд … звеня,
Проверка. Зачитайте, что у вас получилось?
— На какие орфограммы встретились слова с пропущенными буквами?
— Что необходимо помнить, чтобы не ошибиться?
VII. Самостоятельная работа.
Самостоятельное использование сформированных умений и навыков
Цель: учить детей в самоорганизации при выполнении учебного задания
-Следуя алгоритму выполните данное задание.
1 карточка.1 уровень.
Выписать слова с разделительным твердым знаком, выделить приставку.
Кон.ки, под.езд, с.езд, вороб.и, с.ел,
2 карточка.II уровень.
Выписать слова, в которых требуется поставить разделительный твердый знак.
По.езд, сем.я, в.езд, с.ёмка, об.явление.
А теперь вложите карточки в ваши тетради и сдадите их после урока на проверку.Проверка.
(Для сильных детей предусмотрена работа по карточкам, после выполнения основного задания)
(Учащиеся читают слова, выполняют задания по алгоритму. Самоконтроль и самооценка. Самостоятельное выполнение заданий по карточкам)
Цель: дать возможность отдохнуть
IX. Обобщение усвоенного и контроль за процессом и результатом учебной деятельности
Цель: закрепить изученный материал, проконтролировать умения учащихся использовать полученные знания и умения
Задание № 6 из образовательного комплекса «Игры и задачи». Раздел «Русский язык. Из чего состоит слово. Части слова. Ъ или Ь?» Где нужен разделительный Ь?
— Попробуйте открыть две таинственные двери и прочитать народную мудрость. Для этого подберите по три ключа к каждой двери. Слово на его брелке поможет вам найти нужный ключ.
гос.ти с.язвить с.есть волч.и бур.ян осен.ю с.ёмка доч.ка
Есть терпенье – будет и уменье.— Как вы понимаете эту народную мудрость?
X. Рефлекия деятельности
Цель: сформировать личную ответственность за результаты своего труда
– Прочитайте еще раз задачу урока.
– Ребята, выполнили мы задачу урока. Как мы ее выполняли?
– Оцените свою работу на уроке. Кто доволен своей работой на уроке: был активен, принимал участие в обсуждении, дружно работал в группах, все было понятно в работе над орфограммой.
– Кто считает, что у него не все получилось на уроке. Какие были затруднения?
Я думаю, вы, как и жители «Лапландии», теперь будет правильно писать слова с ъ.
XI. Домашнее задание
Выучить правило.Всем спасибо.
Регулятивные:Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Личностные результаты:Осознать смысл изучения правописания разделительного твердого знака, понимать значимость правильного написания разделительного твердого знака.
II . Основная часть.
Урок письма и развития речи
в 4 классе по теме: «Разделительный мягкий знак».
в муниципальном казённом специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) образовательная школа № 58» VIII вида
Составила: Фёдорова Ирина Геннадьевна, группа 29/6
Урок письма и развития речи предназначен для проведения в четвёртом классе в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Тема урока «Разделительный мягкий знак».
В ходе урока ученики закрепляют информацию о свойствах разделительного мягкого знака. Материал урока подобран таким образом, чтобы развивать внимательность и мышление учеников; формировать грамотность, творческие способности, а также их умение работать коллективно и группами.
Помимо умения работать в коллективе, урок способствует воспитанию учебной активности и дисциплинированности на уроке, пробуждает интерес к учению. Коллективная работа воспитывает такие чувства, как милосердие, взаимопомощь, дружелюбие.
В самом начале занятия преподаватель освещает организационные вопросы, знакомит учеников с темой и целями данного урока. Основная часть занятия включает в себя закрепление пройденного материала. Чтобы дети немного отдохнули и переключили свое внимание, для них проводится физкультминутка (Приложение 4 — 5 к СанПин 2.4.2.2821-10), после которой можно с новыми силами приступать к работе. При работе с учебником дана возможность 1-2 группе учащихся самостоятельно выполнить упражнение и провести контроль. В конце урока даётся задание творческого характера. В конце урока учитель подводит итоги занятия и задает домашнее задание и задание по желанию. Каждый этап занятия спланирован так, чтобы вызвать максимальный интерес у учеников, желание учиться и узнавать что-то новое. Методическим материалом к уроку служит презентация.
II . Основная часть.
Урок письма и развития речи в 4 классе
Тема: «Разделительный мягкий знак».
Цель: Закрепление правописания слов с разделительным мягким знаком.
Закреплять правописание слов с разделительным мягким знаком.
Формировать умения в оценивании своей учебной деятельности.
Развивать коммуникативные навыки (через работу в группах).
Содействовать воспитанию интереса к русскому языку, а также активности и дисциплинированности на уроке.
Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас
Все вошли спокойно в класс
Встали все у парт красиво,
Тихо сели, спинки прямо,
Вижу, класс наш хоть куда
Мы начнём урок, друзья!
— Какой сейчас урок? (Сейчас урок письма и развития речи.)
— Проверьте всё ли у вас готово к уроку? (Табличка: тетрадь, ручка, учебник, дневник.)
II . Пальчиковая гимнастика.
— Чтобы правильно и красиво писать, надо разогреть наши пальчики.
а) – Поздороваемся с каждым пальчиком.
б) «Колечки» ( — Потянули…)
в) Пальцы, как венок, сплетём,
Руки вытянем потом,
Пальцы выгнутся чуть-чуть,
Их расслабить не забудь.
— Молодцы, ребята. А сейчас откройте тетради. Положите их правильно на парте. Запишите дату. К ла сс ная работа . Обратите внимание на правописание слова «классная».
III. Минутка чистописания.
— На уроке нам будут помогать герои замечательного мультфильма. Угадайте первого: медвежонок-проказник, очень любит полакомиться сладким, особенно мёдом. (Винни-Пух)
— Винни-Пух просит вас помочь ему сегодня. О какой букве русского алфавита идёт речь?
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три?
— На минутке чистописания вспомним правильное правописание этой буквы.
(Учитель делает показ на доске с объяснением.)
— Обратите внимание на соединение. Пропишите чередуя «З з Зз».
— Возьмите простой карандаш и поменяйтесь тетрадками с соседом. Подчеркните самую красивую букву, которую как вы считаете, прописал ваш товарищ. А мы с Винни-Пухом посмотрим, как вы справились с этим заданием.
— Молодцы. Постарайтесь на уроке правильно писать эту букву.
IV .Актуализация опорных знаний.
— А сейчас, ребята, Винни-Пух предлагает вам разделиться на группы. Из волшебного мешочка возьмите по одной букве. А теперь разделитесь на группы (группа гласных букв и согласных).
— Вспомните девиз работы в группе.
(Обучающиеся берутся за руки и говорят перед началом работы.)
«Мы группа, значит, мы способны действовать!»
— А какие правила работы в группе вы должны соблюдать? (Обучающиеся перечисляют правила работы в группе.)
1.Помогать друг другу.
2.Говорить тихим голосом.
3.Работать активно, серьёзно относясь к порученному заданию.
4.Вежливо и доброжелательно общаться друг с другом.
5.Умей слушать других.
— Ребята у вас есть выбранные вами буквы и конверт с дополнительными буквами.
(У группы с гласными буквами: Ы, О, Я, А + С, Н, В, Ь.
У группы с согласными буквами: Д, Р, В, Л + Ь, Е, Е, Я.)
— Винни-Пух просит вас составить по одному слову из этих букв.
— Условие: слово должно состоять из трёх слогов.
— Подсказка группе с гласными буквами: это член семьи. Подсказка группе с согласными буквами: это растение.
— Своё слово запишите на альбомном листе. На выполнение задания даётся 3 минуты.
Алгоритм выполнения задания.
Выложите все буквы.
Обсудите и составьте слово.
Запишите его на листе.
(После выполнения задания обучающиеся прикрепляют свои слова на доску.)
— Прочитаем эти слова хором ( сыновья, деревья ).
— А теперь внимательно посмотрите на эти слова и попробуйте определить общий признак этих слов. Обсудите в группах: Чем они похожи? (И в первом и во втором слове есть разделительный мягкий знак.)
— Что показывает разделительный мягкий знак? (Разделительный мягкий знак показывает, что согласный и гласный звуки произносятся раздельно.)
— Подчеркните слоги с разделительным мягким знаком.
— А теперь попробуйте сформулировать тему урока: Чем будем заниматься на уроке? (Закреплять написание слов с разделительным мягким знаком.)
— Оцените, как работала группа? Все ли ребята принимали участие? Поднимите руку, кто затруднялся? Как ты думаешь, почему?
— Молодцы, ребята. А теперь сядьте на свои места.
V . Закрепление написания слов с разделительным мягким знаком.
— Винни-Пух просит вас выполнить следующее задание по учебнику С.33 упр.3 (задание 1-2)
— Самостоятельно прочитайте задание.
— Что нужно сделать?
— Какие возникли вопросы?
— Выполняйте. ( Первая группа – самостоятельно; вторая группа – 9 слов; третья группа 5 слов у доски с комментированием.)
— А сейчас проверим, правильно ли вы выполнили задание Вини-Пуха.
Взаимопроверка «Вертушка».
( Учитель заранее на перемене раздаёт карточки с цифрами: 1- слабым учащимся; 2- сильным; 3- средним. Старается, чтобы группы получились равноценными.)
— Разделитесь по три человека так, что бы в вашей группе были все три карточки с цифрами: 1, 2, 3. Обсудите выполнение работы. Оцените работу «Все ли справились?»)
— Ответьте на вопрос: какую роль играет «Ь» в этих словах? (Разделительный «Ь» показывает, что согласный и гласный звуки произносятся раздельно.)
— Молодцы, ребята. И с этим заданием вы справились.
VI . Физминутка 1.
Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 — 5 раз.
VII . Самостоятельная работа.
— Винни-Пух доволен вашей работой и приглашает к вам свою приятельницу – мудрую птицу. Какую? (Сову.)
— Она прилетела к вам с заданием.
— Возьмите конверты. Достаньте карточки, которые для вас приготовила Мудрая Сова. Прочитайте задание.
Образовать множественное число. Слова записать. Выделить слоги с разделительным мягким знаком.
А) Воробей – вороб…и, лист – лист…я, друг — …, крыло — … . (Первая и вторая группы учащихся слова записывают в тетрадь)
Б) Воробей – вороб..и, лист – лист..я, друг – … . (Третья группа учащихся работают в карточках.)
— А сейчас, ребята, проверьте правильность написания слов с разделительным мягким знаком. Правильно ли вы подчеркнули слоги с разделительным мягким знаком? Сравните с образцом (запись на доске).
Воспользуйся памяткой «Как оценил свою работу»
— выполнил — выполнил с помощью — не выполнил
(Если есть дети, которые оценили свою работу «выполнил с помощью» или «не выполнил», учитель задаёт вопрос: В чём возникла трудность при выполнении этого задания?)
VIII . Физминутка 2.
— Вы хорошо потрудились и сейчас мудрая Сова предлагает вам отдохнуть.
Упражнение для мобилизации внимания.
И.п. — стоя, руки вдоль туловища. 1 — правую руку на пояс, 2 — левую руку на пояс, 3 — правую руку на плечо, 4 — левую руку на плечо, 5 — правую руку вверх, 6 — левую руку вверх, 7 — 8 — хлопки руками над головой, 9 — опустить левую руку на плечо, 10 — правую руку на плечо, 11 — левую руку на пояс, 12 — правую руку на пояс, 13 — 14 — хлопки руками по бедрам. Повторить 4 — 6 раз. Темп — 1 раз медленный, 2 — 3 раза — средний, 4 — 5 — быстрый, 6 — медленный.
IX . Творческое задание.
— Сова просит вас выполнить ещё одно задание.
На столах у вас лежат картинки (платье, семья).
— Выберите любую картинку. Составьте по ней предложение и запишите его в тетрадь, выделяя слог с разделительным мягким знаком.
— Кто из вас составил предложение по первой картинке?
— Прочитай составленное предложение.
— Какое слово на изученное правило вы нашли? ( ПЛА ТЬЕ – появляется на доске).
— Сравните с образцом. Так ли вы его написали?
— Кто из вас составил предложение по второй картинке?
— Прочитай составленное предложение.
— Какое слово на изученное правило вы нашли? ( СЕ МЬЯ – появляется на доске).
— Сравните с образцом. Так ли вы его написали?
— Что показывает мягкий знак в этих словах? (Разделительный «Ь» показывает, что согласный и гласный звуки произносятся раздельно.)
И с этим заданием все справились успешно. Сова вас благодарит.
X . Проверка знаний.
— А сейчас возьмите сигнальные карточки. Я вам буду зачитывать слова. Если вы услышите слово с разделительным мягким знаком, то просигнальте карточкой. Если в этом слове нет разделительного мягкого знака, карточку не поднимайте.
Перья, поля, братья, стулья, дятел, сучья .
Если обучающиеся поднимают карточку, учитель просит их доказать свой ответ.
— Докажи свой выбор (В слове «стулья» звуки «Л» и «Я» произносятся раздельно. Следовательно при записи этого слова нужно между ними писать разделительный мягкий знак.)
XI . Рефлексия деятельности. Итог урока. Выставление оценок с комментированием.
— Ребята, чем занимались на уроке? (Закрепляли правописание слов с разделительным мягким знаком.)
— Кому было интересно?
— Что показывает разделительный «Ь» в словах? (Разделительный мягкий знак в словах показывает. Что согласный и гласный звуки произносится раздельно.)
Оцените свой труд на уроке, воспользуясь памяткой «Как оценил свою работу».
— Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете день за днём, помогали бы вам преодолеть все трудности учёбы, которые встретятся на вашем жизненном пути
— Герои мультфильма говорят вам «спасибо». Им очень понравилось, как вы работали.
XII . Домашние задание по выбору.
С 33-34 упр.3 (задание 3) (Разбор с объяснением)
(По желанию) Подобрать и записать новые слова, которые не использовали на уроке с разделительным мягким знаком. Можете воспользоваться дополнительной литературой дома, интернетом, библиотекой.
Составляя урок письма и развития речи старалась осуществить системно-деятельностный подход, который находит отражение в переходе от определения цели школьного обучения как усвоение знаний, умений, навыков к определению этой цели как формирования умения учиться.
Целевыми установками урока являлись:
Уточнить знания детей о разделительном мягком знаке.
Отрабатывать навык написания слов с разделительным мягким знаком.
Личностные результаты
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «доброжелательность», «терпение», «справедливость».
Освоение личностного смысла учения.
Оценка общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Определять последовательность его выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Использовать при выполнения задания данные алгоритмы.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу при выполнении различного вида заданий.
Сопоставлять и применять изученное правило.
Анализировать и сравнивать.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в работе группы, в диалоге, распределять роли, договариваться друг с другом.
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Критично относиться к своему мнению. Уметь договариваться с людьми иных позиций.
Понимать точку зрения другого.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения).
Читать и понимать задания.
Предметные результаты
Применение умения правильного употребления слов с разделительным мягким знаком.
1. Аксёнова, А. К. Русский язык. 4 класс : учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / А.К. Аксёнова. Н.Г. Галунчикова. – 8-е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 271 с.
2. Приложение 4 – 5 к СанПин 2.4.2.2821 – 10
3. Нелипенко, Т.И. Современный урок в коррекционном классе. – Волгоград : Учитель, 2013. – 130 с.
Урок русского языка во 2-м классе. Тема: «Разделительный мягкий знак»
формировать умение правильно писать и произносить слова с разделительным Ь знаком;
развитие внимания, зрительной памяти и орфографической зоркости;
обогащение словарного запаса учащихся словами с разделительным Ь знаком.
Оборудование: динамическая картинка, картинки на магнитах, карточки с сочетаниями и со словами с разделительным Ь знаком.
I. Сообщение темы и целей урока.
– Сегодня на уроке мы будем учиться писать слова с разделительным Ь знаком, постараемся запомнить как можно больше слов с разделительным Ь знаком для того, чтобы эти слова можно было использовать в своей речи, правильно, без ошибок, писать их в сочетании, в диктанте или в изложении.
II. Чистописание.
– Сначала мы научимся правильно писать Ь знак в сочетаниях, для того, чтобы наше письмо было правильным и красивым.
вья – нижнее соединение
нье – среднее соединение
льи – верхнее соединение
– Напишите целую строчку, повторяя эти слоги.
– Посмотрите, ребята, какие слоги с мягким знаком есть еще у нас. Давайте их прочитаем /Чтение слогов хором/ .
– Что заметили при чтении? /Согласный звук и следующий за ним гласный произносятся раздельно, т.е. согласный не сливается с гласным/.
– А как вы думаете, на какую орфограмму /или правило/ эти слоги? /На правило правописания разделительного Ь знака/.
– Когда же в словах пишется разделительный Ь знак?
Разделительный Ь знак пишется в словах после согласных и перед гласными: е ё и ю я.
– Используя эти сочетания, придумайте слова с разделительным Ь знаком:
Соловьи, льет, семья, вьют, воробьи, соловьи, улья…
III. Работа с динамической картинкой.
– Сегодня мы с вами художники, но рисовать мы будем не с помощью красок и кисти, а при помощи картинок и слов с разделительным Ь знаком.
– Перед вами картинка. Что же здесь изображено? /Трава, земля, небо/
– А что украшает нашу землю? /Поля, луга, леса, деревья, звери, птицы/
– А как это можно назвать одним словом ? /Природа/
– Правильно, мы должны любить и охранять нашу землю и все то, что на ней растет и живет.
– Что же делает наш воздух чище и радует нас в любое время года, летом мы прячемся в их тени, осенью любуемся их яркими красками? / Деревья /
/По ходу рассказа на доску вывешиваются картинки на магнитах/
– А что это у деревьев ? / Сучья /
– А на деревьях растут …/ листья /
– Под деревьями старые засохшие ветки, как иначе мы их назовем ? / Прутья /
– В лесу на деревьях вьют свои гнезда, слышится пенье и щебетанье кого? /Птиц/
– Вспомните и назовите слова, обозначающие птиц, которые пишутся с разделительным Ь знаком? / Воробьи , соловьи /
– Что есть у каждой птицы? / Крылья /
– А что у птиц на крыльях и на теле? / Перья /
– Иногда в лесу встречаются муравейники.
– А под каким деревом у нас муравейник? /Под елью /
– А кто же построил этот большой дом? / Муравьи /
– Любите ли вы отдыхать на природе? /Да/
– А с кем вы чаще ходите отдыхать? /С родителями/
– Но ведь родители работают и не всегда они могут прогуливаться с вами за город или на дачу. Когда родители свободны от работы? /В выходные/
– А какой это день недели? / Воскресенье /
– И вот в одно из таких воскресений мама, папа с дочерью и сыновьями отправились на прогулку. Кто это мама, папа, дочь, сыновья, как одним словом назовем мы их? / Семья Васильевых/.
– Как назовем сыновей? / Илья и Лукьян /
– Кто они друг другу? / братья /
– Илья и собака Вьюн — друзья. С ними прибежало сюда животное, которое любит кушать желуди. Кто это? / Свинья /
– Свинья Хавронья — так мы ее назовем.
– Вдруг они услышали лай собаки. Все подошли посмотреть, что же там произошло? /Собака нашла нору/
– Чья это может быть нора? / Барсучья , лисья , волчья ./ Дети отогнали собаку от норы.
– Семья Васильевых купались, загорали, а мокрую одежду / белье / повесили на колья . Потом сели на скамью отдохнуть.
– Невдалеке виднелась пасека деда Валерьяна. И конечно — же вся семья отправилась к деду. Дед обрадовался и начал угощать их, посадил за стол. Выставил угощенья. Какие же это были угощенья? /Мед, печенье , варенье , оладьи /
– Сколько было веселья, счастья! Сколько здоровья принесло им это гулянье!
Работа со словами.
– А теперь ребята вспомните слова, которые мы употребляли, рисуя картину используя картинки на магнитах с разделительным Ь знаком /дети называют, учитель вывешивает карточки со словами/.
– Прочитайте еще раз эти слова. /Учитель снимает слова на карточках/
– А теперь запишите их по памяти. В помощь вам останется картина.
Проверка: Прочитает свои слова… (2-3 чел.)
– А у кого есть еще слова, которые были не названы ребятами? /Прочитать/
Хомка-хомка, хомячок,Полосатенький бочок.Хомка раненько встает,Щеки моет, шейку трет.Подметает Хомка хаткуИ выходит на зарядку.Раз, два, три, четыре, пятьХомка хочет сильным стать.
Составьте рассказ по картинке, используя свои слова. /Устная передача текста/.
Работа с предложениями:
– Составьте из данных слов предложение к нашей картинке и запишите его в тетради. /Кто-то работает у доски/.
IV. Итог урока, оценивание.
– Чему учились на уроке?
– Для чего нам нужно запомнить такое количество слов с разделительным Ь знаком?
V. Домашнее задание:
Придумать и записать 7 новых слов с разделительным Ь знаком.
Урок по письму и развитию речи в 3 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида по теме: «Составление рассказа по сюжетной картинке «Зима»
Цели: 1) формировать умение составлять рассказ по сюжетной картинке.2) развивать устную и письменную речь; орфографическую зоркость.3) воспитывать бережное отношение к природе, интерес к предмету.
Организационный эмоционально-психологический настрой.
Цель: активизировать работу класса. Продолжать учить работать в коллективе. Учить слушать учителя, выполнять определённые действия и дружно отвечать, слушая друг друга.
— Долгожданный дан звонок, начинается урок.Все за парты тихо сели, на меня все посмотрели.
2. Минутка чистописания
Цель: 1) повторить правила посадки при письме;2) закрепить написание заглавной и прописной букв Ё ё;3) пополнять словарный запас;4) развитие речи.
— Ребята, запишите число, классная работа.— Ребята, определите, какую букву мы будем сегодня писать. Данная буква имеет букву-близнеца, но отличается лишь двумя точками, стоящими вверху. О какой букве идет речь? (Ё ё) — Кто догадался, какую букву будем писать? (Ё ё). — Прописываем букву Ёё.— Ребята, в руки карандаши возьмите, красиво записанную букву в кружок обведите.— Придумайте и запишите 2 слова, начинающиеся на данный звук.— Прочтите, что записали. Поставьте к словам вопрос. Что называют эти слова?
3. Актуализация знаний
Цель: 1) повторить признаки предложения;2) умение правильно оформлять предложения в письменной речи.— Ребята, возьмите белую карточку № 1, прочитайте и найдите правильный ответ.Что такое предложение?1.Это несколько слов.2.Это несколько слов, которые связанны общей темой и выражают законченную мысль.3. Это слова на одну тему. (выслушать ответы детей)
4. Составление рассказа по сюжетной картинке
Цель: развитие речи.— Ребята, сегодня на уроке мы будем упражняться в составлении рассказа по сюжетной картинке.
— Ребята, возьмите белую карточку № 2, прочитайте и найдите правильный ответ.Что такое рассказ?1.Это несколько предложений.2.Это несколько предложений, объединенных одной темой.3. Это ряд предложений, связанных темой и общим смыслом.(выслушать ответы детей).— Итак, мы сегодня на уроке будем составлять рассказ по картинке. — Рассмотрите, картинку «Зима». (Учитель крепит на доску сюжетную картинку «Зима»).— Какое время года изображено на картинке? Почему вы так думаете? Что делает мальчик?— Ребята, найдите на картинке предметы, в названии которых есть знакомые правила. Запишите эти слова.
5. Физкультминутка
Цель: снятие усталости.Мы сейчас все дружно встанем,Отдохнём мы на привале:Вправо, влево повернись,Наклонись и поклонись!Ручки вверх и ручки вбокИ на месте прыг да скок!А теперь бежим вприпрыжкуМолодцы, мои зайчишки!
6. Работа с предложениями
— Ребята, прочитайте записанные слова. Объясните правописание данных слов. Составьте с данными словами предложения по картинке. Запишите 3 предложения в тетради.— Можно ли их назвать рассказом? Почему?
7. Домашнее задание
Цель: дифференциация изученных орфограмм.
Записать по 3 слова с разделительным мягким знаком и с мягким знаком – показателем мягкости предыдущего согласного.Для учащихся, Рябова Юрия и Тимонина Данила – задание на карточке.
8. Подведение итогов урока
— Что было интересного на уроке?— Какие задания выполняли? Какие правила повторили?— Мне очень понравилось, как вы работали на уроке. Молодцы!