Разработка урока по литературе «Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова»

— воспитательная: воспитывать интерес к предмету, творчеству М.Ю. Лермонтова.

Ход урока.

1. Объявление темы, целей урока.

2. Слово учителя. Беседа.

- Что такое патриотизм? (любовь к Родине)

- Это чувство имеет индивидуальный характер у каждого человека или нет? Это чувство у всех одинаковое? (разное)

Не случайно возникает вопрос «С чего начинается Родина?». Каждый человек по-своему ответит на этот вопрос, но в то же время у всех русских людей одна Родина – Россия. Сегодня мы прочтем и проанализируем два стихотворения М.Ю.Лермонтова: «Прощай, немытая Россия…» и «Родина».

3. Сопоставительный анализ стихотворений «Прощай, немытая Россия…» и «Родина».

Мы еще не читали этих стихотворений, но уже можем судить о них по названиям:

- Есть ли здесь слова-синонимы? (да: Россия – Родина)

- Что-нибудь вас смущает? Что необычно по отношению к слову «Россия»? (эпитет «немытая»)

- Какой оттенок придает эпитет понятию «Россия»? (резко отрицательный, он снижает высокий смысл слова)

- Почему слову «Россия» М.Лермонтов дает эпитет «немытая»?

Чтобы ответить на вопрос, прочитаем стихотворение «Прощай, немытая Россия…».

- Как раскрывается в этом стихотворении само понятие «Россия»? (для Лермонтова это «страна рабов», господ, социального неравенства; «мундиры голубые» - жандармы)

- Какой народ в стихотворении? (рабский, безответный)

- Есть ли здесь патриотическое чувство, чувство любви к такой России? (нет, Кавказ и Россия здесь выступают как антагонисты; ссылка становится освобождением от соглядатаев)

- Что же, чувства Родины нет у Лермонтова? (есть, прочитаем стихотворение «Родина»)

- Россия и Родина – это одно и то же для М.Лермонтова или нет? (эти понятия не тождественны)

- Почему? Для ответа на вопрос обратимся к дате – 14 декабря 1825 года.

- Какое событие произошло 14 декабря 1825 года? (восстание декабристов и его разгром)

Под знаком этого года воспитывалось лермонтовское поколение.

- Какое воздействие на нацию оказало это событие? (оно разобщило Россию, разделило на официальную («Прощай, немытая Россия…») и народную («Родина»))

- Сколько строф в стихотворении «Родина»? (3 строфы - и каждая имеет свое значение)

- Есть ли картина России в 1-ой строфе? (нет, здесь слово «отчизна» - официальная Россия отвергается)

- Но присутствует хоть косвенно Россия в этой строфе? (да, официальная история России)

- Эта Россия не вызывает патриотических чувств. Во имя чего ОТВЕРГАЕТСЯ патриотизм? Читаем 2-ую строфу.

- Какая здесь Россия? Чем 2-ая строфа отличается от 1-ой? (разные объекты)

- Во 2-ой строфе образ России конкретный или обобщенный? (обобщенный)

- Где должен находиться поэт, чтобы так писать? (в самолете, смотрит с высоты птичьего полета)

- В 3-ей строфе всё иначе. Это можно рассмотреть с высоты птичьего полета? (нет)

- В последних 4-х строках поэт входит в описываемое. Принимает ли он участие в действии? (нет, но уже близок к этому)

Вся 3-я строфа посвящена теме русской деревни.

- Пространственная точка зрения меняется, а лексика стихотворения меняется? (да, докажем это)

Прозаизмы возникают и начинают неудержимо расти.

- Снижает ли господство прозаизмов высокий смысл 3-ей строфы? (Нет. Если бы снижали, то торжественные интонации не сохранялись бы. Высокая тема реализуется простыми словами)

- Что же противопоставляется официальным ценностям в этом стихотворении? (простая, будничная, народная жизнь)

- Почему любовь поэта «СТРАННАЯ»? (смысл прилагательного «странная» соотносится не с тем, КАК любит поэт, а с тем, ЧТО он любит. Поэту самому странно, что он любит русские просторы, природу, народную жизнь. Странность ещё в том, что любовь к Родине у Лермонтова такая же, какой бывает часто любовь к близкому человеку, женщине – глубоко личная, не подчиняющаяся рассудку («за что, не знаю сам»)

4. Вывод. В мужицкой, народной России есть высокий смысл.

Итоговые рассуждения оформим в виде таблицы.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Открытый урок литературы в 9 классе

Митякина Ольга Юрьевна,

учитель русского языка и литературы МБОУ гимназии № 10 города Воронежа

«Тема Родины в лирике М.Ю.Лермонтова»

— образовательная: совершенствовать навыки и умения анализа текста стихотворных произведений;

— развивающая: развивать умение сравнительного анализа текстов, делать выводы, обобщения, формировать навык четкой, эмоциональной монологической речи, смелости высказываний;

— воспитательная: воспитывать интерес к предмету, творчеству М.Ю.Лермонтова.

Объявление темы, целей урока.

Слово учителя. Беседа.

- Что такое патриотизм? (любовь к Родине)

- Это чувство имеет индивидуальный характер у каждого человека или нет? Это чувство у всех одинаковое? (разное)

Сопоставительный анализ стихотворений «Прощай, немытая Россия…» и «Родина».

Мы еще не читали этих стихотворений, но уже можем судить о них по названиям:

«Прощай, немытая Россия…»

- Есть ли здесь слова-синонимы? (да: Россия – Родина)

- Что-нибудь вас смущает? Что необычно по отношению к слову «Россия»? (эпитет «немытая»)

- Какой оттенок придает эпитет понятию «Россия»? (резко отрицательный, он снижает высокий смысл слова)

- Почему слову «Россия» М.Лермонтов дает эпитет «немытая»?

Чтобы ответить на вопрос, прочитаем стихотворение «Прощай, немытая Россия…».

- Как раскрывается в этом стихотворении само понятие «Россия»? (для Лермонтова это «страна рабов», господ, социального неравенства; «мундиры голубые» - жандармы)

- Какой народ в стихотворении? (рабский, безответный)

- Есть ли здесь патриотическое чувство, чувство любви к такой России? (нет, Кавказ и Россия здесь выступают как антагонисты; ссылка становится освобождением от соглядатаев)

- Что же, чувства Родины нет у Лермонтова? (есть, прочитаем стихотворение «Родина»)

- Россия и Родина – это одно и то же для М.Лермонтова или нет? (эти понятия не тождественны)

- Почему? Для ответа на вопрос обратимся к дате – 14 декабря 1825 года.

- Какое событие произошло 14 декабря 1825 года? (восстание декабристов и его разгром)

Под знаком этого года воспитывалось лермонтовское поколение.

- Какое воздействие на нацию оказало это событие? (оно разобщило Россию, разделило на официальную («Прощай, немытая Россия…») и народную («Родина»))

- Сколько строф в стихотворении «Родина»? (3 строфы - и каждая имеет свое значение)

- Есть ли картина России в 1-ой строфе? (нет, здесь слово «отчизна» - официальная Россия отвергается)

- Но присутствует хоть косвенно Россия в этой строфе? (да, официальная история России)

- Эта Россия не вызывает патриотических чувств. Во имя чего ОТВЕРГАЕТСЯ патриотизм? Читаем 2-ую строфу.

- Какая здесь Россия? Чем 2-ая строфа отличается от 1-ой? (разные объекты)

- Во 2-ой строфе образ России конкретный или обобщенный? (обобщенный)

- Где должен находиться поэт, чтобы так писать? (в самолете, смотрит с высоты птичьего полета)

- В 3-ей строфе всё иначе. Это можно рассмотреть с высоты птичьего полета? (нет)

- В последних 4-х строках поэт входит в описываемое. Принимает ли он участие в действии? (нет, но уже близок к этому)

Вся 3-я строфа посвящена теме русской деревни.

- Пространственная точка зрения меняется, а лексика стихотворения меняется? (да, докажем это)

- Слова «отчизна», «любовь», «слава», «покой» какого стиля? (высокого); «телега», «проселочный путь», «жнива», «обоз», «гумно», «пьяные»? (низкого, прозаизмы)

Прозаизмы возникают и начинают неудержимо расти.

- Снижает ли господство прозаизмов высокий смысл 3-ей строфы? (Нет. Если бы снижали, то торжественные интонации не сохранялись бы. Высокая тема реализуется простыми словами)

- Что же противопоставляется официальным ценностям в этом стихотворении? (простая, будничная, народная жизнь)

- Почему любовь поэта «СТРАННАЯ»? (смысл прилагательного «странная» соотносится не с тем, КАК любит поэт, а с тем, ЧТО он любит. Поэту самому странно, что он любит русские просторы, природу, народную жизнь. Странность ещё в том, что любовь к Родине у Лермонтова такая же, какой бывает часто любовь к близкому человеку, женщине – глубоко личная, не подчиняющаяся рассудку («за что, не знаю сам»)

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎