Проблемно-диалогический метод на уроках физики

От современного учителя требуется не только дать детям образование в виде системы знаний – умений-навыков, но также развивать возможности своих учеников, воспитывать их личность. На каком уроке ребята больше думают, чаще говорят, и следовательно, активнее формируют мышление и речь? Конечно на проблемном уроке. Чем же проблемный урок отличается от простого урока, на котором учитель сразу сообщает тему урока и объясняет новый материал. Ученики на таком уроке являются просто слушателями “ традиционного монолога” и через некоторое время им становиться не интересно.

Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний, развитие творческих способностей и, воспитание активной личности. Проблемный урок обеспечивает творческое усвоение знаний.

Проблемно-диалогический метод на уроках физики лучше использовать в среднем звене 7-9 классы, когда ребята могут поддерживать диалог опираясь на свой жизненный опыт, а также на те знания, которые они получили на уроках математики, географии, биологии. Проблемный урок должен начинаться с проблемной ситуации. По реакции детей проблемную ситуацию можно разделить на два типа “с удивлением” и “с затруднением”. Ребята могут отвечать на вопросы не всегда правильно, поэтому учитель помогает ученикам выйти из проблемной ситуации развернув побуждающий диалог, который приводит к формированию учебной проблемы. Это может быть тема урока. Второй тип диалога – подводящий. Он представляет собой систему вопросов и знаний, которые приводят ученика к осознанию темы урока.

На таких уроках, где используется проблемно-диалогический метод, ребята больше говорят и им очень нравиться, что они сами могут объяснить увиденные явления, опыты, формулы. Это мотивирует школьников к усвоению нового материала, включая в работу практически весь класс. Диалогический поиск решения, в отличие от изложенных готовых сведений, обеспечивает понимание нового знания каждым учеником. Получается, что проблемный диалог гарантирует усвоение нового материала большинством класса, а традиционный монолог - нет.

Научить учащихся понимать суть таких тепловых явлений, как плавление и кристаллизация;
1. Изучить особенности в поведении вещества при переходе из твёрдого состояния в жидкое и обратно.
2. Научиться работать по графикам.
3. Развитие самостоятельной деятельности у учащихся.

• проблемно-диалогический,
• модульное обучение.

спиртовки,
• твердые вещества,
• штативы,
• мультимедийный проектор.

- А, можно ли расплавить свинец в обычной ложке?

- В каком состоянии находится свинец?

- Что будет с ним происходить при нагревании?

- Как называется такой процесс?

- Если мы будем охлаждать свинец. Что с ним произойдет?

- Как называется такой процесс?

- Значит тема сегодняшнего урока.

- Вы сами хотите расплавить вещество?

- Запишите на доске схему перехода из жидкого состояния в твёрдое и наоборот.

- Как вы, думаете, почему при нагревании происходит переход из Т в Ж. Что происходит с энергией?

- При любой ли температуре плавятся тела? (плавление сплава цинка и олова)

- Что такое температура плавления?

- Прочитайте определение на стр 31.

- Где можно найти температуру плавления?

- Оказывается , что температура плавления равна температуре отвердевания.

- Нужно ли знать температуру плавления в быту, технике?

(изготовляют из тугоплавких металлов жаропрочные материалы в самолетах и ракетах, атомных реакторах, электротехнике)

- Итак ребята, вам нужно ЗАПОМНИТЬ!

Существует температура, выше которой вещество в твёрдом состоянии не может находиться;

Температура во время плавления остаётся постоянной;

Процесс плавления требует притока энергии к плавящемуся веществу.

- Теперь ребята, самостоятельно работаем по “ карте учащихся”.

Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить медь?

Какой из металлов приведённый в таблице, самый легкоплавкий? Самый тугоплавкий?

Какие металлы можно расплавить в медном сосуде?

Нити накаливания ламп изготовляют из вольфрама, а не из меди. Почему?

Будет ли плавиться чугунная деталь, брошенная в расплавленную медь?

Работа по графикам.

Домашнее задание: $ 13,14, упр 7 письменно.

- можно (нельзя)- проблемная ситуация (проделывают опыт- плавят свинец в ложке)

- из твёрдого состояния перейдёт в жидкое

- из жидкого перейдет в твердое состояние.

- плавление и отвердевания кристаллических тел

Постановка целей. Дорогие ребята, сегодня на уроке вы научитесь понимать суть таких тепловых явлений как плавление и кристаллизация, изучите особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкое и обратно, научитесь читать и понимать графики плавления и отвердевания кристаллических тел.