Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

[1] Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5-7 классах. Но за счет компонента образовательного учреждения можно изучать этот предмет, как в начальных, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики.

Скачать:

ВложениеРазмер 7_klass.doc 254.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с.Золотаревка

Согласовано на МО учителей математики

физики, информатики МОУСОШ№4

Протокол № _ 1__ от 29.082011

Рабочая программа учебного курса

«Информатика и ИКТ»

учитель информатики и ИКТ

Джикаева Манана Гургеновна

С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 7 классе предмета «Информатика и ИКТ». [1]

Рабочая программа по и нформатике и ИКТ составлена на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы» изданной в сборнике « Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009».

  1. формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
  2. пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
  3. воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
  1. создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепред метных понятий, как «объект», «система», «модель», «ал горитм», «исполнитель» и др.;
  2. сформировать у учащихся умения организации собствен ной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование как определение последовательности проме жуточных целей с учетом конечного результата, разбие ние задачи на подзадачи, разработку последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозиро вание как предвосхищение результата; контроль как ин терпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответст вия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррек цию как внесение необходимых дополнений и изменений в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им ре шена учебно-познавательная задача;
  3. сформировать у учащихся умения и навыки информацион ного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-симво-лическую модель; умение строить разнообразные информа ционные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоя тельно перекодировать информацию из одной знаковой си стемы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
  4. сформировать у учащихся основные универсальные уме ния информационного характера, такие как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходи мой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное со здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
  5. сформировать у учащихся широкий спектр умений и на выков использования средств информационных и ком муникационных технологий для сбора, хранения, преоб разования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инстру ментальных средств;
  6. сформировать у учащихся основные умения и навыки само стоятельной работы, первичные умения и навыки исследо вательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
  7. сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрос лыми: умение правильно, четко и однозначно формулиро вать мысль в понятной собеседнику форме; умение работы в группе; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе адаптировано к условиям используемого программного обеспечения Linux в образовательном процессе.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

  1. учебник и рабочая тетрадь для учащихся;
  2. методическое пособие для учителя, где последовательно раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с УМК;
  3. комплект цифровых образовательных ресурсов;
  4. сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.

Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса

БИНОМ. Лаборатория знаний

Информатика и ИКТ: Рабочая тетрадь для 7 класса

БИНОМ. Лаборатория знаний

Информатика и ИКТ: методическое пособие для учителей.

БИНОМ. Лаборатория знаний

Набор цифровых образовательных ресурсов на диске «Информатика 5–7».

БИНОМ. Лаборатория знаний

Занимательные задачи по информатике: сборник задач по информатике для 5-7 классов.

БИНОМ. Лаборатория знаний

Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5–7 классов.

БИНОМ. Лаборатория знаний

Программа рассчитана на 1 час в год (35 часов в неделю). Программой предусмотрено проведение:

практических работ – 12;

проверочные работы – 2;

творческая работа – 1 .

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6-7 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно от четливо проявляется при организации компьютерного практи кума, который в 6-7 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подго товки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень слож ности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологиче ских приемов по созданию информационного объекта. Для каж дого такого задания предлагается подробная технология его вы полнения, во многих случаях приводится образец того, что дол жно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уров ня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подго товки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассмат ривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологи ческую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся бу дут самостоятельно искать необходимую для работы информа цию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имею щихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих зада ний строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель дей ствия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложно сти носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулиру ются в более обобщенном виде, многие из них представляют со бой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения зада ния. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

В 7 классе используется несколько различных форм кон троля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольная работа на опросном листе содержит условия за даний и предусматривает места для их выполнения. В зависи мости от временных ресурсов и подготовленности учеников учи тель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 7 клас са распределены по трем уровням сложности. Важно правиль но сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎