ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Технологическая карта 1 Тема «Мы и наш мир»

1 1 класс ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Технологическая карта 1 Тема «Мы и наш мир» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Мы и наш мир (10 часов) Формирование представления о человеке и мире, который его окружает. Дорога в школу дорога к открытию мира. Наш мир это природа, культура и мы, люди. Мир (всё, что нас окружает). Природа (живая, неживая). Предметы культуры. Человек, люди (пол, возраст, национальность), природа (живая, неживая), предметы культуры. Планируемый результат Предметные умения Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Организация пространства УУД Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры. Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую ). Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Обучение грамоте. ИЗО. Технология (формирование представления о взаимосвязи природы, человека и культуры; практическое использование правил существования в пространстве и мире; знакомство с культурно-историческим наследием деятельности человека). Фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная. Учебник «Окружающий мир», ч. 1, с Рабочая тетрадь 1, с Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. 1

2 I этап. Мотивация к деятельности Цель мотивировать учащихся на изучение темы «Мы и наш мир». Проблемная ситуация Учитель читает стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?» («Родная речь», 1 кл., кн. 1, ч. 2, с. 82. («Просвещение», 2002): Ребёнок спросил Ни с того ни с сего: А ну-ка скажи, Что красивей всего? Да, вот так вопрос! «Что красивей всего?» Ответить я сам не сумел на него. И вот я решил Послушать ответы Других обитателей Нашей планеты. Деревья и Травы Сказали в ответ: Да что же прекрасней, Чем солнечный свет?! Да что же прекрасней Ночной темноты?! Откликнулись Совы, Сычи и Кроты Леса! Отвечали мне Волк и Лиса. Орёл свысока Процедил: Небеса! По-моему, море! Ответил Дельфин. Мой хвост, без сомнения! Крикнул Павлин. Спрошу Мотылька, Отвечает: Цветок! Спрошу у Цветка, Говорит: Мотылёк! Кто славит поля, Кто полярные льды, Кто горы, кто степь, Кто мерцанье звезды А мне показалось, Что все они правы. Все: Звери и Птицы, Деревья и Травы И я не ответил, Увы, Ничего На трудный вопрос: «Что красивей всего?» Почему каждый хвалит то, что его окружает? Почему «все они правы»? (Потому что каждый лучше знает то, что ему ближе.) Можно ли полюбить окружающий нас мир, если не знать его? Где и как можно получить эти знания? (В школе.) 2

3 Последовательность изучения Цель формировать у учащихся представление о том, что человека окружает большой и разнообразный мир, а он часть этого мира. II этап. Учебно-познавательная деятельность Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) 1. Путешествие в мир Диагностические задания Закончите предложение: Я живу в мире, в котором меня окружают. С помощью диаграммы, состоящей из концентрических кругов от маленького до большого, нужно последовательно провести учеников от круга «Я», через круги «Дом», «Улица», «Город», «Страна», «Мир», с тем чтобы у каждого сложилось чёткое представление о том, что: всё, что его окружает, это МИР; он САМ часть этого МИРА; в большой мир он придёт через школу. Задание 1 (З) Рабочая тетрадь 1, с Задание 2 (П) Учебник, ч. 1, с Задание 3 (У) Нарисуйте свой путь в школу и расскажите, что интересного вы встречаете по дороге. 3

4 Цель формировать у учащихся представление о понятии «природа» и о формах её существования в живом и неживом виде. 2. Мир природы Задание 1 (З) Рассмотрите две звезды и назовите их. (Морская, космическая.) Назовите долговечную звезду. (Космическая.) Назовите звезду, которая растёт, потому что дышит и питается, и которая может оставить потомство. (Морская.) Назовите звезду, которая двигается. (И морская, и космическая.) Продолжите предложения: Природа это. Природа бывает. Солнце, воздух, вода, камни это Растения, грибы, животные это Можно ли морскую звезду считать живой? (Можно, потому что морская звезда растёт, двигается, производит потомство и не может жить вечно.) Можно ли космическую звезду считать частью неживой природы, если она двигается? (Можно, потому что космическая звезда долговечна, у неё нет потомства.) Назовите признаки, по которым можно отличить предметы живой природы от предметов неживой. (Предметы живой природы имеют продолжительность жизни, производят потомство, питаются, двигаются и растут. Предметы неживой природы этих признаков не имеют.) Вывод: ПРИРОДА имеет две формы: живую и неживую. Задание 2 (З) Рабочая тетрадь 1, с Задание 3 (П) Учебник, ч. 1, с Задание 4 (З) Учебник, ч. 1, с. 8. Задание 5 (П) Рабочая тетрадь 1, с Задание 6 (У) Можно ли сказать, что между живой и неживой природой есть взаимосвязь? 4

5 Цель формировать у учащихся представление о понятиях «человек», «люди». Цель формировать у учащихся представление о средствах общения людей между собой и с окружающим миром. 3. Мир человека Какое место в мире занимает человек? Можно ли человека считать частью живой природы? (Можно. Человек живёт, но не вечно, растёт, двигается, оставляет потомство.) Задание 1 (З) Учебник, ч. 1, с Рассмотрите фотоленты и покажите, что человек растёт. (Внучка, девушка, мама, бабушка; внук, юноша, отец, дедушка.) Задание 2 (П) Рассмотрите фотографии внучки и внука. Назовите, что их объединяет и что различает. (Они дети, но внучка девочка, внук мальчик.) Задание 3 (П) Учебник, ч. 1, с Рассмотрите все фотографии и разделите их на две группы. (Мужчины и женщины.) Что общего между мужчинами и женщинами? (Это люди.) Задание 4 (У) Рабочая тетрадь 1, с. 15, задание 2. Задание 5 (У) Выберите и подчеркните слова, которые можно отнести к человеку или к людям, объясните свой выбор: бабушка, солнце, женщина, горы, мама, небо, дети, кукла, заяц, ученики, сестра. 4. Мир общения Можно ли порадовать маму без слов? (Можно, если улыбнуться, обнять её, поцеловать.) Как вы определили, что мама порадовалась? (Ответила тем же или сказала добрые слова.) Что позволило вам понять друг друга? (Ласковый взгляд, нежное прикосновение, добрая улыбка.) Можно ли сказать, что такое ОБЩЕНИЕ доставляет удовольствие, радость тебе и маме? (Можно, потому что мы друг друга видим, слышим, чувствуем, понимаем.) Можно ли общаться с миром так же, как с мамой? (Можно, если видеть, слышать, чувствовать всё то, что тебя окружает, и радоваться этому.) Задание 1 (П) Учебник, ч. 1, с , с Задание 2 (П) Рабочая тетрадь 1, с. 16, задания 1, 2. Задание 3 (З) Рабочая тетрадь 1, с. 17, задания 1, 2. Задание 4 (У) Выберите и подчеркните слова, которые позволяют людям общаться между собой и с миром: видеть, улыбаться, плавать, говорить, слышать, строить, чувствовать, копать. Объясните свой выбор. Продолжите предложение: Люди это Закончите предложение: Чтобы общаться с миром и радовать окружающих, я. 5

6 Цель формировать у учащихся представление о понятии «культура» и её видах. 5. Мир культуры Задание 1 (З) Учебник, ч. 1, с Рассмотрите и назовите предметы и их изображения. Назовите создателя этих предметов. (Человек.) Для чего человек создаёт вещи? (Человек создаёт вещи для жизни.) Может ли человек создавать вещи не только для пользы, но и для радости, для удовольствия? (Может. Это музыка, картины, стихи, игрушки, красивые предметы обихода ) Задание 2 (П) Учебник, ч. 1, с Задание 3 (У) Рабочая тетрадь 1, с (с факультативно). Задание 4 (П) Где человек находит подсказку для своего творчества? (В природе, в чувствах, в мыслях.) Для кого человек создаёт свои произведения? (Для себя и для других людей.) По каким предметам можно узнать, как жили люди в то или иное время? (По предметам, созданным человеком в это время.) Могут ли произведения, созданные человеком, рассказать, как люди радовались? (Могут, если рассмотреть картины, послушать музыку, прочитать стихи.) Что остаётся после человека новым поколениям? (Предметы культуры.) Задание 5 (П) Учебник, ч. 1, с Задание 6 (У) Рабочая тетрадь 1, с , задания 1, Диагностика качества учебно-познавательной деятельности Продолжите предложение: Культура это Цель установить степень усвоения учащимися темы «Мы и наш мир». Задания учащимся (по группам): 1 нарисовать объекты живой природы; 2 нарисовать объекты неживой природы; 3 нарисовать человека и предметы, которые он создаёт; 4 нарисовать человека и средства его общения с миром. Из рисунков собрать коллаж на доске, рассказать, что составляет мир человека, оценить коллективно творческую работу. Оценивается умение различать: людей (по возрасту и полу); природу (живую и неживую); предметы культуры, а также умение употреблять в речи изученные понятия. 6

7 III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность Цель формировать способность учащихся к самоорганизации в решении учебной задачи. Задания Сделайте игрушку для близкого, любимого человека с использованием природного материала. Репродуктивное (используя образец) (Рабочая тетрадь 1, с. 13, игрушка). Импровизационное Сделайте игрушку, которая будет отличаться от образца. Эвристическое Сделайте такую игрушку, которую вы хотели бы получить в подарок. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните его, представьте и оцените свою работу. IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности Формы контроля; контрольное задание Оценка результатов деятельности Самооценка учителя Оценка присутствующего Комментарий Содержание учебника и рабочей тетради рассчитано на 2 урока в неделю. В том случае, если учебным планом предусматривается 1 урок в неделю, учитель по своему усмотрению сокращает объём материала. 7