Семинар-практикум "«Игры развивающие фантазию и словесное творчество у детей дошкольного возраста»
Цель: создание информационного пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов УДО по развитию речи детей.
Материал и оборудование: листы белой бумаги на каждого участника; фломастеры; 2 стола с фишками определённого цвета; фишки жёлтые, красные; лепестки ромашки с вопросами (приложение 1); задания для словесного творчества (приложение 2); две волшебных палочки; коробка, украшенная в виде подарка.
Ход семинара
Ведущий: Уважаемые коллеги, тема нашего семинара: «Игры, развивающие фантазию и словесное творчество у детей дошкольного возраста».
Ведущий: И сегодня с вами мы будем только играть, а как известно, из игры можно почерпнуть много нового, нужного и интересного. Для того чтобы разговорная речь детей была хорошо развита педагогу необходимо иметь багаж знаний по формированию связной речи. Приобретением нового и развитием старого багажа знаний мы сегодня и займемся.
Ведущий: Я предлагаю поиграть с «камушками» (фишками). Сейчас каждый из вас возьмёт по одному «камушку» (фишке). Посмотрите, какого они цвета, вы занимаете место за столом на котором имеется метка соответствующего цвета.
Вам предстоит пройти ряд заданий, думаю, что для вас, знатоков своего дела это будет несложно, но удачи все же пожелаю!
Ведущий: Игра «Ромашка» (каждый из вас получает по ромашке, на лепестках которой прописаны вопросы) задание дать правильный ответ, что означает данное определение.
Цель: активизировать деятельность педагогов; способствовать приобретению ими опыта коллективной работы; совершенствовать практические навыки профессиональной деятельности; помочь самореализоваться на педагогическом поприще. (приложение 1)
Диалогическое общение, через которое расширяются, систематизируются представления о предметах и явлениях, актуализируется личный опыт (беседа)
Изложение прослушанного произведения (пересказ)
Назовите формы связного высказывания (монолог, диалог, повествование, описание, рассуждение)
Методический прием, используемый на первых этапах обучения описанию картин, игрушек (образец) (наблюдение)
То, что служит основой рассказа по памяти (опыт)
Прием, используемый ребенком после рассказывания для уточнения. (вопрос)
Прием, который позволяет оценить детский рассказ (анализ)
Разговор двоих или нескольких человек на тему связанную с какой-либо ситуацией (диалог)
Смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. (связная речь)
Прием, используемый в старших группах при пересказе литературных произведений (драматизация)
Как называется основной вид устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера. (сказка)
Какие формы работы используют при обучении детей связной речи? (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)
Как называется речь одного собеседника, обращенная к слушателям. (монолог)
Как называется короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания с выводом-моралью. (басня)
Ритмичная труднопроизносимая фраза или несколько рифмующихся фраз с часто встречающимися одинаковыми звуками (скороговорка)
Правильная, заранее отработанная речевая (языковая) деятельность воспитателя. (речевой образе
Ведущий: Игра «Допиши две строчки»
Дошкольный возраст - период интенсивного развития творческих возможностей. Именно в дошкольном возрасте возникают все виды художественной деятельности, первые их оценки, первые попытки самостоятельного сочинения. Наиболее сложный вид творческой деятельности ребёнка – словесное творчество.
Словесное творчество выражается в разных формах:
- в словотворчестве (придумывание новых слов и оборотов)
- в сочинение загадок, небылиц, собственных рассказов, сказок
- в сочинение стихов
- в творческих пересказах
Особая роль отводится педагогу, насколько он сам творческая личность.
«Я пришёл сегодня в сад,
Очень Слава мне был рад.
Я ему принёс лошадку,
Ну а он мне дал лопатку»
Вам задание составить четверостишие по заданной рифме.
«Наконец зима настала,
Холоднее на улице стало…
У родителей работа,
А мне в парк давно охота…
Вы слыхали? На базаре
Очень скоро Новый год
К нам на праздники придет
Ведущий: А сейчас у нас юмористическая пауза «Крокодил» - покажите пословицу жестами, пантомимой. (каждый из вас изображает свою пословицу)
За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.
Тише едешь - дальше будешь.
Любишь кататься - люби и саночки возить.
Слово не воробей - вылетит, не поймаешь.
Ведущий: Продолжить наш семинар я предлагаю играми, развивающими фантазию и словесное творчество у детей дошкольного возраста.
Ведущий: Уважаемые коллеги! Ребёнок дошкольного возраста в силу своей возрастной специфики — искатель. Его внимание всегда направлено на то, что ему интересно. А интерес сопровождается положительными эмоциями. Стремление к повышению качества подготовки к школе привело к созданию увлекательных для малышей средств и форм обучения - игре (например: дидактические игры, конструкторы, игрушки — трансформеры, игры — занятия и др). Как найти ту грань, где заканчивается игра и начинается серьёзная интеллектуальная работа? Насколько совместимы эти понятия?
Поиск ответов на поставленные вопросы побуждает использовать среди современных инноваций в дошкольном образовании именно те методики и технологии, которые не только результативны, но и увлекательны.
Одной из таких технологий являются игры на развитие фантазии и словесного творчества. К вашему вниманию, я хочу предложить Вам поиграть в игры и почувствовать себя детьми.
Игра "Увеличение - уменьшение".
Ведущий: Вот вам по волшебной палочке, она может увеличивать или уменьшать все, что вы захотите. Кто то будет рассказывать о том, что бы они хотели увеличивать. А кто то , о том, что бы они хотели уменьшить. (ответы взрослых).
Ведущий: примеры
- Хотел бы уменьшить зиму, а увеличить лето.
- Хотела бы увеличить выходные.
- Хочу увеличить капли дождя до размеров арбуза.
- Хочу увеличить конфету до размера холодильника, чтобы можно было отрезать куски ножом.
- Пусть руки на время станут такими длинными, что можно будет достать с ветки яблоко, или поздороваться через форточку, или достать с крыши мячик.
Если ребенку трудно дается самостоятельное фантазирование, предложите пофантазировать совместно, задайте ему вспомогательные вопросы.
Игра «Оживи предмет».
Ведущий: Эта игра предполагает придание объектам неживой природы способностей и качеств живых существ, а именно: способности двигаться, думать, чувствовать, дышать, расти, радоваться, размножаться, шутить, улыбаться.
- В какое живое существо вы бы превратили воздушный шарик? (ответы)
- О чем думает ваша обувь? (ответы педагогов)
Игра «Измени характер персонажа».
Ведущий: Придумайте название сказке с таким невероятным сюжетом: Лисица стала самой простоватой в лесу, и ее все звери обманывают. (педагоги приводят свои ответы)
«Разными глазами»
Ведущий: Опишите аквариум с точки зрения его владельца, а потом, с точки зрения рыбки, которая там плавает, и хозяйского кота.
Игра «Подарок»
Ведущий: Взрослые встают. Одному дают в руки коробку с бантом просят передать ее соседу и сказать, что бы он хотел подарить: "Я дарю тебе зайчонка", или "Я дарю тебе большую конфету " и т. д..
Ведущий: Наш семинар подошёл к своему завершению. Все игры, которые были с вами проиграны помогают:
- развить творческое воображение и коммуникативные навыки детей дошкольного возраста;
- обогатить словарный запас;
- сделать речь ребёнка более красочной, эмоциональной.
Ведущий: РЕФЛЕКСИЯ:
- Что дают игры, развивающие фантазию и словесное творчество у детей дошкольного возраста…….
- Для чего нужно развивать детское творчество и фантазию……..
- Что вы будете делать дальше по данной проблеме……..
-- Для меня сегодня было ( не было) новым ……..
Использованная литература:
1.Алексеева, М.М., Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: методическое пособие для воспитателей ДОУ/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М. – 1997. – 214с.
2. Карпухина, Н.А. Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация». / Н.А.Карпухина – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012 – 96с.
3.Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша: пособие для воспитателей детского сада/ Т.А. Ткаченко. - М.: Эксмо, 2006 – 346с.
4.Ушакова, О.С., Методика развития речи детей дошкольного возраста: пособие для воспитателей детского сада/ О.С. Ушакова., Е.М. Струнина. – М: ВЛАДОС, 2003 – 117с.