Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе на тему: «Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью»

- Возьмите карточку для чистописания, обведите ручкой по пунктирным линиям. Развиваем мелкую моторику рук.

- Положите наклонно тетрадь.

- Посмотрите внимательно, как эти буквы буду писать я.

(показ учителя на доске)

М о ь ь ь ь мМм

- Повторите у себя в тетрадях на следующей строке.

Словарная работа,5 мин

Цель (1 учитель) образовательная – показать необходимость и важность изучения словарных слов; изучение слов с лексической, морфологической и фонетической стороны;

развивающая – развитие коммуникативных способностей обучающихся;

воспитательная – развитие самостоятельности.

1.Словарный диктант « Наоборот».

- Запишите в тетради словарные слова, обозначьте орфограммы.

- Если я назову имя существительное, то вы запишите однокоренное имя прилагательное, если я назову имя прилагательное, то вы запишите однокоренное имя существительное.

фантастика – (фантастическая повесть)

алмаз – (алмазная крошка)

шинельная пуговица – ( шинель)

2.Работа со словарным словом « шинель».

-Морфологические признаки

- Объясните лексическое значение слова «шинель».

- Выполните транскрипцию слова шинель.

Запись: шинель – [ ш ы н’ э л ’] – 6 б., 5 зв., 2 слога.

Закрепление учебного материала, 20 мин

Цель (1учитель): образовательная – систематизация и обобщение знаний обучающихся о простом, сложном предложении и предложении с прямой речью, закрепить умение выполнять синтаксический разбор предложений данных видов;

развивающая – развитие коммуникативных способностей обучающихся;

воспитательная – развитие умения объективного оценивания и аргументирования своей позиции

Цель (2 обучающиеся) образовательная – закрепить умения определять тип предложения, схему его построения и пунктуацию.

На экране вам предложено 3 предложения, в которых присутствует слово шинель. Прочитайте предложения. Отличаются ли данные предложения по построению? Если да, то аргументируйте свой ответ. Как вы можете наглядно показать отличие данных предложений друг от друга? (Сделать синтаксический разбор и составить схемы)

В шкафу висит старая солдатская шинель. [= -].

(учащийся выполняет запись и разбор у доски)

Запишите предложение, составь схему.

сущ. гл. мест. гл. гл.

[Солдат согрелся], [ он скинул шинель и сел к огню]. [ - = ], [ - ○ и ○ ].

( учащийся выполняет запись и разбор у доски)

В чем принципиальное отличие простого предложения от сложного?

Вывод: в простом предложении одна грамматическая основа, в сложном две и более.

Запишите предложение, составь схему.

Она закричала из окна: « Застегни шинель, простудишься!» А : «П!»

прямая речь

В чем принципиальное отличие предложений с прямой речью от других предложений?

Вывод: В предложениях с прямой речью есть слова автора и прямая речь.

Сообщение темы урока.

- Используя ключевые слова, сформулируйте тему нашего урока.

- Данный урок мы посвятим повторению и закреплению ваших знаний по теме «Предложение», поэтому Целью нашего урока является систематизация и обобщение знаний о простом, сложном предложении и предложении с прямой речью.

К концу урока мы должны знать:

предложения с прямой речью

К концу урока мы должны уметь:

выполнять синтаксический разбор

оставлять схему предложения

объяснять расстановку знаков препинания в предложениях

Работа по теме урока.

- Вспомнить все полученные знания по данной теме, нам поможет следующее задание. На экране представлены термины и определения которые вы изучили по теме «Предложение». Соотнесите термин и его определение.

Главный член предложения, который называет действие предмета и отвечает на вопрос: что делает предмет? (Сказуемое)

Главный член предложения, который называет того, кто действует и отвечает на вопросы: кто? что? (Подлежащее)

Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение, правила их построения. (Синтаксис)

Знак препинания, который ставится между однородными членами или между частями сложного предложения. (Запятая)

Разговор двух или нескольких лиц. (Диалог)

Раздел науки о языке, изучающий правильную постановку знаков препинания. (Пунктуация)

Мы с вами уже определили принципиальное отличие сложного предложения от простого. Рассмотрим варианты расстановки знаков препинания в сложном и простом предложении.

1) Войско в горы царь приводит - У доски 1 ученик.

И промеж высоких гор

Видит шелковый шатер.

2) Вдруг раздался легкий звон,

И в глазах у всей столицы

Петушок спорхнул со спицы.

Дополнительный вопрос: почему во втором предложении перед и стоит “,” , а в первом нет?

Вывод: мы повторили сложное предложение и предложение с однородными членами (их отличие).

Дифференцированная работа.

1 группа - по схемам составить и записать сказочные предложения.

Василиса все переносила безропотно и с каждым днем все хорошела, а мачеха худела и дурнела от злости.

2 группа - у доски работает 1 ученик, остальные в тетрадях.

Царь дал ему припасов, напитков и палатку с золой маковкой.

Слушаем предложения, составленные первой группой.

Тестовое задание.

Работа в парах - взаимопроверка.

Задание: начертить схемы предложений.

А) Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице.

Б) Видит девица, что тут люди добрые живут.

Рефлексия, 4 мин

Итак, ребята, урок наш подходит к концу, давайте подведем итог.

Возвращаемся к тому, с чего начали. Глядя на доску, скажем, все ли мы повторили, что было запланировано.

- Вы сегодня хорошо поработали.

- Кому сегодня на уроке было легко и интересно работать? Почему?

- У кого из вас были затруднения? Как вы думаете, почему?

Задание на дом

образовательная – закрепление и повторение пройденного фактического материала;

воспитательная – развитие коммуникативных способностей обучающихся;

развивающая – развитие самостоятельности.

Цель (2 обучающиеся) повторить и обобщить пройденный материал; закрепить умение самостоятельной работы с тестом литературных произведений, текстом учебника.

Базовый уровень (обязательно для всех): стр. 92 упр. 3

Повышенный уровень: выписать из любого художественного произведения (изучаемого по литературному чтению) 3 типа предложений и составить схемы к ним.

Высокий уровень: составить небольшой текст (5-7 предложений) в котором будут присутствовать все типы предложений, которые повторили на уроке