Программа для 5 летнего возраста

Обучение детей по программе Шишковой И.А., Вербовской М.Е. под ред. И.А.Бонк «Английский для малышей».

Аудирование

Восприятие на слух: коротких фраз и предложений на английском языке. Осознанное понимание вопросов на английском языке, выполнение различных команд учителя в повелительном наклонении. Распознавание в речи знакомых слов.

Темы: «Животные, птицы, насекомые», «Игрушки», «Предметы быта», «Семья», «Квартира», «Одежда», «Еда», «Времена года», «Явления природы», «Транспорт», «У доктора», 9 цветов, счет до 15, расположение предмета – на, под, 10-11 прилагательных , 8-10 глаголов.

Развитие речи

Произношение фраз и отдельных слов в единственном и множественном числе. Разучивание рифмовок и простых песенок в 2-3 куплета. Умение закончить предложение. Развитие монологической и диалогической речи и умение ответить на вопрос учителя в краткой форме. Активное использование в речи изученных грамматических структур.

Грамматические конструкции: This is… (Это - … ) ; This is not… (Это - не … ) ; I am… (Я - …); I am not… (Я – не…); I see… (Я вижу…); I like… (Мне нравится…); I don’t like… (Мне не нравится…); I have… (У меня есть…); I don’t have… (У меня нет…); Do you like… ? (Тебе нравится…) - Yes, I do (Да), No, I don’t ( Нет); Is it…? (Это…?) – Yes, it is (Да); No, it isn’t (Нет).

Планируемый уровень образования:

Приобщение ребенка к миру английского языка.
Тренировка памяти и мышления.
Поэтапное формирование слухового внимания и фонетического слуха.
Расширение и закрепление лексических единиц.
Совершенствование способности общения в различных ситуациях.
Овладение определенным количеством несложных грамматических структур.

Мы все хотим, чтобы наши дети росли красивыми, талантливыми и умными. Природа дала им этот дар, а мы, взрослые, должны помочь им открыть его в себе. Самые любимые занятия детей лепка, рисование, конструирование и аппликация. На наших занятиях дети получат новые знания, умения и навыки. Постепенно освоят язык лепки, рисования, аппликации. Познакомятся с нетрадиционными способами работы с бумагой, ниткой, тканью, природным материалом и т.д., познакомятся с произведениями разных видов искусств (живопись, графика, архитектура), научаться рисовать портрет, пейзаж, натюрморт, изображать более близкие и далёкие предметы, свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков. Но самое главное, на занятиях дети получат радость от работы, радость от полученного результата, поймут свою значимость в мире взрослых.

Одним из главных конкурентных преимуществ профессионалов, которыми станут ваши дети, в современном обществе является обладание большим объемом знаний в разных областях, а для формирования гармоничной личности необходимо также и развитие креативного мышления. Предметы творческого цикла (рисование и художественно-ручной труд) позволяют не только снизить эмоциональное напряжение ребенка, но и расширяют возможности интеллектуального познания. Художественная деятельность на уроках находит разнообразные формы выражения: изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа, восприятие произведений искусства. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживается связь с музыкой и литературой.

4 занятия в месяц, всего 32 занятия, продолжительность одного занятия 20 минут.

Дети 5-и лет знакомятся с понятиями: композиция, перспектива, светотень, колорит, цвет, его сочетание, цветовое пятно - главные средства выразительности в живописи. На этом этапе дети осваивают основные жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет. В графическом рисунке осваивается объем (свет, тень, блик). Ученики начинают рисовать сюжетные картины, человека и животных в движении. Аппликация: формируются навыки владения ножницами: силуэтное вырезание, прорезная аппликация. На занятиях используются различные методики: мятая бумага, обрывная аппликация, поделки из нетрадиционных материалов: вата, нитки, ткань, фольга. Лепка: в процессе освоения различных приемов лепки (скатывание, раскатывание, сплющивание, прищипывание и т.д.) развивается чувство фактуры, динамики и пластики формы. Конструктивная деятельность включает в себя складывание объемных форм (оригами), усложняются приемы бумагопластики. Сопоставлять готовую постройку, лепную поделку, рисунок, аппликацию с образцом, натурой, текстом, определять сходство и различия, исправлять ошибки.

Планируемый уровень образования:

Научатся раскатывать ком пластилина между ладонями, превращая его в шар или жгут, расплющивать между ладонями, выдавливать пальцем углубления в нём, оттягивать пластилин при лепке мелких частей, защипывать его концами пальцев.
Научатся работать не только по подражанию действиям взрослого, но и по образцу, самостоятельно анализировать несложный образец, лепить по образцу и с натуры.
Научатся анализировать натуру под руководством воспитателя, при обследовании предметов использовать ощупывание.
Научатся правильно передавать основные свойства и отношения (величину, форму, цвет).
Научатся оформлять результаты обследования предметов посредством слова (педагог спрашивает у детей совета как осуществить ту или иную поделку). Применение знаний полученных на других уроках (помидор похож на шар, домик нарисован слева, а мишка справа и т.д.).

Научатся проводить линии, используя всю поверхность кисти (плашмя), и концом кисти; делать мазки кистью (примакивание), закрашивать и штриховать рисунки.
Научатся рисовать не только по подражанию действиям взрослого, но и по образцу, самостоятельно анализировать несложный образец, рисовать с натуры.
Научатся анализировать натуру под руководством воспитателя; при обследовании предметов пользоваться приёмом обведения предмета по контуру.
Научатся правильно передавать основные свойства и отношения, оформлять результаты обследования предметов посредством слова (педагог спрашивает у детей совета как осуществить ту или иную поделку).
Научатся пользоваться знаниями, полученными на других уроках (математическими знаниями, знаниями об окружающем мире и т.д.).
Научатся ориентироваться на листе бумаги, обозначая словами низ, верх, края, углы, середину, правую и левую стороны; правильно располагать изображение на листе бумаги один предмет – в центре листа, крупно; группу предметов или сюжет – по всему листу; уточнять передачу величины предметов (не только большой – маленький, но и длинный – короткий, высокий – низкий, широкий – узкий).

Научатся соблюдать последовательность при наклеивании элементов, наклеивать аккуратно, не пачкать клеенку.
Научатся работать не только по подражанию действиям взрослого, но и по образцу, самостоятельно анализировать несложный образец, наклеивать с натуры.
Научатся правильно передавать основные свойства и отношения.
Научатся оформлять результаты обследования предметов посредством слова (педагог спрашивает у детей совета как осуществить ту или иную поделку).
Научатся самостоятельно выбирать разные способы создания выразительности образа (обрывание, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры).

Программа развития математических представлений детей 5 и 6 лет в курсе «Раз – ступенька, два – ступенька…»

(2 года обучения)

Для детей 5-и лет – 1 занятие в неделю, всего 32 занятия, продолжительность одного занятия 20 минут.

Общие понятия

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства. Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно-неравно, больше на. – меньше на. ). Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью. Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер (отрезок, клетка, стакан и т.д.). Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок. Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности. Работа с таблицами. Знакомство с символами.

Числа и операции над ними

Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет. Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точка на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка. Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на. меньше на. ) на наглядной основе. Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Число 0 и его свойства. Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления

Примеры отношений: на-над-под, слева-справа-посередине, спереди-сзади, сверху-снизу, выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, толще-тоньше, раньше-позже, позавчера-вчера-сегодня-завтра-послезавтра, вдоль, через и др. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году. Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.

Геометрические фигуры и величины.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб. Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек. Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях. Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). Установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин.

К концу обучения по программе «Раз – ступенька, два – ступенька…» предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих способностей.

При этом у детей формируются следующие основные умения:

Уровень А (планируемый минимум образования)

Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.
Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
Умение находить части целого и целое по известным частям.
Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, Уравнивать их двумя способами.
Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.
Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущие и последующие числа.
Умение определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.
Умение соотносить цифру с количеством предметов.
Умение измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.
Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.
Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей.
Умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).
Умение называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.

Уровень Б (желаемый уровень образования)

Умение продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности.
Умение самостоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.
Умение сравнивать числа в пределах 10с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого. Умение использовать для записи знаки больше, меньше, равно.
Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий.
Умение записывать сложение и вычитание в пределах 10 с помощью знаков +, -, =.
Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц.
Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему (вместимости), площади.
Умение практически измерять длину и объем различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.). Представление об общепринятых единицах измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.
Умение наряду с квадратом, кругом и треугольником, узнавать и называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед (коробку), цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
Умение по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.

4 занятия в неделю, всего 32 занятия, продолжительность одного занятия 20 минут.

Основной формой обучения детей данного возраста является игра. Основной задачей музыкального воспитания детей на шестом году жизни является обогащение музыкальных впечатлений наряду с развитием звуко-высотного, ритмического, тембрового и динамического слуха.

Дети данного возраста узнают и называют знакомые песни, пьесы, танцы, игры. В этом возрасте дети без труда различают музыкальные звуки по высоте «Огород», «Тучка с солнышком опять…»;

У детей 5 лет формируются правильное звукообразование, чистота интонации, налаживается вокально-слуховая координация. Они способны повторить совместно с педагогом попевки в диапазоне ч1-б6, оформленные более сложным ритмическим рисунком, который включает в себя длинные и короткие звуки, пунктирный ритм, шестнадцатые: «Огуречик», «Та-та, два кота» «Как под коркой», а также более сложные песни: «Огород», «Кукушечка», «Про маму», «Цап-царап».

Малыши учатся на примере детских песенок различать пьесы контрастного характера, включая ладовую окраску (мажор и минор): «Семь отчаянных мышат», «Кот и мыши», «Улица».

На протяжении всего срока обучения с детьми проводится работа над правильным произношением слов, звуков (логоритмические блоки): «Черепаха», «Жук и жужелица», «Цапля-царь»

Движения: выявляется выразительность ритмических движений под музыку, дети ощущают метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, передают контрастную смену динамики (форте и пиано), смену темпа. Проводится работа по умению заниматься в паре. В работе по ориентированию детей в пространстве, наравне с представлениями далеко-близко, формируется коллективный навык построения круга в центре, вождения хоровода, сужение и расширение круга: «Тарелочки», «Стадион», «Кот в сапогах»,

Дети выполняют различные образные движения в играх: «Кот и мыши»

Также проводится комплексная работа по формированию устойчивого внимания во временных пределах от 5-7 минут в начале учебного года до 10-12 минут конце. В результате на данной ступени обучения развивается краткосрочная и долгосрочная память, двигательные навыки и умения.

1 занятие в неделю, всего 32 занятия, продолжительность одного занятия 20 минут.

1. Отработка начальных графических навыков и правильной постановки руки.

* Обведение по контуру, проведение прямых, изогнутых, волнистых линий, спираль, зигзаг; * Штриховка в разных направлениях, раскрашивание; * Работа с шаблонами и трафаретами.

2. Пальчиковая гимнастика.

* Общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных действиях: сгибание и разгибание, приведение и отведение, противопоставление пальцев рук при работе двумя руками и одной рукой. * Выполнение фигурок из пальцев. * Упражнения пальчиками с речитативом. * Игры-потешки.

3. Работа над выработкой правильной осанки при письме, профилактика сколиоза.

К концу обучения по данной программе основным результатом должно стать развитие двигательного аппарата, особенно мелкой мускулатуры кисти руки, развитие координации движений, развитие восприятия, памяти, мышления, речи.

При этом у детей формируются следующие основные умения:

Умение правильно держать карандаш.
Умение правильно сидеть при письме.
Умение обводить предметы по контуру, проводить различные линии.
Умение штриховать в различных направлениях, разукрашивать.
Умение работать с шаблонами и трафаретами.
Умение работать под руководством учителя.

1 занятие в неделю, всего 32 занятия, продолжительность одного занятия 20 минут.

Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки.
Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах.
Учить делить слова на слоги.
Познакомить с буквами по общепринятым группам на материале алфавита как знаками звуков (фонем).
Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные.
Учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).
Познакомить с графическим изображением слова – прямоугольник (моделирование).
Познакомить с условным обозначением звуков: гласные – красный круг, твердые согласные – синий круг, мягкие согласные – зеленый круг (моделирование).
Учить на схеме обозначать место буквы в слове.
Учить писать печатные буквы, используя образец.
Учить соотносить звук и букву.
Способствовать развитию фонематического восприятия.
Учить читать слоги, слова, предложения, небольшие тексты.
Познакомить с термином «предложение».
Учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение».
Способствовать развитию графических навыков.
Учить писать слова печатными буквами.
Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Учить составлять предложение из двух, трёх, четырёх слов, составлять предложения по картинке, а так же составлять рассказ по серии картинок.

К концу обучения по данной программе основным результатом должно стать развитие у детей интереса и способностей к чтению, развитие фонематического слуха, развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения, формирование приёмов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования, развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎