Предмет: Математика Петерсон Л.Г.. Урок 41. Стр познакомить учащихся с новыми единицами измерения массы граммом, тонной и центнером;

1 Конспект урока Класс: 3 класс Предмет: Математика Петерсон Л.Г.. Урок 41. Стр Тема: «Единицы массы» Цели: Предметные: - познакомить учащихся с новыми единицами измерения массы граммом, тонной и центнером; - установить соотношения тонны и центнера, грамма с известной единицей измерения - килограммом; - учить преобразовывать крупные единицы измерения в мелкие и наоборот. Метапредметные: Регулятивные: - ставить и сохранять учебную задачу в течении урока; - контролировать процесс и корректировать его по возможности. Познавательные: - анализировать свое знание и незнание по изучаемому вопросу; - сравнивать записанные выражения; - анализировать предоставляемый материал. Коммуникативные: - участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; - формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Тип урока: урок изучения нового знания Основной прием: частично-поисковый

2 Ход урока: Этап урока 1.Мотивация (самоопределен ие) к учебной деятельности. 2.Актуализация и фиксирование индивидуально го затруднения в пробном учебном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. Содержание деятельности учителя и учащихся -Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачи на уроке. -Какой теме был посвящен последний урок математики? (Изучению длины) -Длина - это величина? -Как узнаете величину? (есть название, величину можно измерить, единицы измерения (мерки), приборы для измерения) Что мы умеем делать с величинами? (Сравнивать, преобразовывать, выполнять действия.) - Рассмотрите записи. Чем они похожи(пропущены величины, это равенства)? Какое задание вы можете предложить (вставить пропущенные величины)? Предлагаю вам выполнить это задание в тетради самостоятельно. 3км=.м 3м= дм 3дм= см - Как себе помочь выполнить такое задание? (или с помощью схемы с прошлого урока, или соотнося ед. длины с ед., дес., и т.д.) На выполнение задания отводится 1 минута. -Проверяем задание. Какие ответы у вас получились? Проверку будем осуществлять по схеме, обоснуйте свой ответ, используя схему (вставить). Несколько уч-ся по очереди фиксируют ответы на доске с обоснованием. - Какие ошибки допустили? Как их предупредить? - Вы хорошо справились с этим заданием, а теперь следующее задание. - Рассмотрите еще одну группу равенств. Чем похожизадание предыдущее и предложенное? Выполните его самостоятельно в тетрадях. На выполнение задания 1 минута. 3т=..кг 3ц=. кг 3кг= г - Смогли ли выполнить задание? - В чем затруднение? (не выполняли таких заданий) - Чем это задание отличается от предыдущего?(другая величина) - Что из записанного в равенствах уже знаете? - Чем похожи все равенства? - Как вы считаете, какая это величина?(масса) Почему вы так решили? (кг)

3 - Предположите, какова тема нашего урока?( Единицы массы и масса какое название точнее) ТЕМА на доске на карточке. - На какие вопросы хотели бы найти ответ по теме «Единицы массы». Сформулируйте свой вопрос в виде цели. Сегодня на уроке я хочу узнать. (можно эти слова записать на доску) Как называются и обозначаются новые единицы массы? Как они связаны между собой? Какие действия можем выполнять? 4. Построение проекта выхода из затруднения. переводить измерять сравнивать + и - Где используются? - На полях нарисуйте такую шкалу и покажите крестиком, где вы сейчас находитесь в знании этой темы. - Как вы думаете, с какого вопроса лучше начать?(как называются и обозначаются единицы величины?) - У вас на столах лежат конверты. Достаньте карточки. Прочитайте названия. Что объединяет эти слова? Какая единица массы вам хорошо известна?(кг)какие новые единицы массы вы еще узнали? - Поработаем в парах, попробуйте разложить карточки с единицами массы в порядке их уменьшения, от самой крупной единицы к более мелкой. - Проверим, в какой последовательности разложили карточки?(ответы детей) Давайте разместим их на схеме. - Итак, как мне расположить карточки на схеме? (тонна, центнер, килограмм, грамм) Кто согласен? Кто не согласен? - На какой вопрос еще, мы можем ответить, пользуясь карточками?(как обозначаются?) - Как обозначаются единицы массы?(тонна- т, центнер- ц, килограмм-кг, грамм-г) Какое из данных обозначений можно назвать «лишним»? Какую букву выбрали для краткого обозначения в стальных случаях? () Обратите внимание на то, что в обозначениях точка на конце не ставится. - Вернемся к нашим вопросам. На какой вопрос мы ответили? Ответ на какой вопрос поможет нам определить, верно ли мы расположили карточки? (как связаны между собой?) - Каким способом мы можем узнать соотношение единиц массы?(в учебнике, спросить у взрослого, открыть самим) - Давайте попробуем для одной из единиц массы

4 5. Реализация построенного проекта. 6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. соотношение открыть. Сравним пары слов (на доске на карточки) Единицы длины: километр и метр Единицы массы: килограмм и грамм - Сравните эти пары слов. - Какая есть общая часть есть в их названиях?(кило) - Как вы думаете, что она обозначает?(тысяча ) - Какое соотношение можем установить между килограммом и граммом?(1кг=1000г) -Запишите в тетради это соотношение в виде равенства (учитель на доске карточку вывешивает). Как обозначить его на схеме? (1 ученик обозначает его на схеме). - Предположите, как связаны между собой тонна и центнер и центнер и килограмм?(ответы детей) - Обозначаем на схеме. Как можем проверить? (по учебнику) - Давайте откроем учебник на стр Прочитайте информацию в рамке (шепотом и вслух). - Как связаны между собой килограмм и грамм, килограмм и центнер, килограмм и тонна? (в одном килограмме 1000 г, в одном центнере 100 кг, в одной тонне 1000 кг) Запишите в тетради равенства, показывающие соотношение килограмма и центнера и тонны.(на доске появляются карточки 1ц=100кг, 1т=1000кг) Рассмотрите схему. Как связанымежду собой тонна и центр?(в одной тонне 10 центнеров) - Обратите внимание на стрелки на схеме. Что они обозначают? Зачем они нужны? Если будем переводить массу в более крупной единице в более мелкую, то какое действие нам поможет?(умножение) - А если двигаться от меньшей единицы к большей, какое действие будем использовать?(деление) Какое еще равенство мы можем записать, пользуясь схемой? (1т=10ц, 1т= 1000кг, 1т= г ) В каких случаях мы будем измерять массу в граммах? (приведите примеры) В центнерах? (примеры детей) В тоннах? (примеры детей) - Для чего мы изучали соотношение между единицами массы? (переводить) - Вернемся к заданию в тетради, которое вызвало трудности, и попробуем найти его решение. Что нам поможет? (схема, равенства).(3т= 3000кг, 3ц = 300кг; 3кг=3000г) С комментированием - свой ответ обосновываем (в 1т=1000кг, в 1 ц=100кг, 1кг=1000г) - Обратимся к целям урока. Посмотрите, на какие вопросы

5 мы ответили?( Как называются единицы величины? Как обозначаются? Как связаны между собой?) Какое действие с величинами учились выполнять? - Как вы думаете, на какой вопрос нужно ответить следующим?(как измеряется масса?) - С помощью какого прибора мы измеряем массу?(весы) - Какие виды весов вы знаете?(ответы детей) - Сейчас я вам расскажу про виды весов, а вы попробуете предположить, в каких единицах можно измерять массу в каждом случае и массу каких предметов можно измерять с помощью данных весов? (презентация - виды весов: бытовые, рычажные, аптекарские и др.). (Практическая работа с чашечными весами (фронтальная форма проведения) - Обратите внимание на весы, которые стоят у меня на столе, предположите, как они работают?(положить на одну чашу весов продукт, а на вторую гирьки и привести чаши весов в равновесие) - Давайте измерим, какова масса куска мыла. - Как будем измерять?(на одну чашу весов положим мыло, а на другую будем ставить гирьки) - Как вы думаете, какую гирьку поставим первой?(100г) - Пришли ли чаши весов в равновесие?(нет) - Сколько еще добавим?(50) - Теперь узнали, какова масса у мыла?(нет) - Какую гирьку еще нужно добавить?(процесс идет пока чаши весов не придут в равновесие) - С каким видом весов работали? (с чашечными весами) (Работа в парах с напольными весами и кухонными) - Поработаем в парах. Каждой паре я дам весы. - Какие виды весов вам розданы? (бытовые напольные и для кухни) Что можно измерить с их помощью? Вы будете измерять массу мешочка с крупой и массу тела. Результат измерения нужно записать в тетради. Затем пары поменяются весами. У вас будут разные весы механические и электронные. Кто знает, как измерять с помощью механических весов? (совместить с нулем стрелку поставить мешочек, посмотреть на каком делении остановилась стрелка). Как измерять с помощью электронных весов? (включить их, проверить, горит ли ноль на циферблате, положить мешочек, посмотреть на циферблат) Приступайте к работе. Сравним массы мешочков. Какие результаты получились?масса была у всех одинаковой. Почему

6 7. Включение в систему знаний и повторение. 8. Самостоятельна я работа с самопроверкой результаты разные? (результат примерный). Какие весы точнее измерили массу? - Выразите массу своего тела в граммах с комментированием. (Можно пользоваться таблицей или схемой - дети работают) - Какие еще действия мы сможем выполнить? (+ и-) - Найдите общую массу тела в каждой паре. Запишите равенство. - Обратимся к плану - на какой вопрос мы сейчас отвечали? Какие действия с массой выполняли. - Обратимся к учебнику на с. 106, при помощи задания 3 на какой вопрос мы можем ответить?(как переводить единицы массы?) - Что нам поможем выполнить это задание? (схема и равенства) - Работаем, под буквой а.(6000г нужно перевести в граммы, в 1кг=1000г, т.к. мы идем от более мелкой к более крупной используем деление, 6000:1000=6кг) Выполним задания 1-ой строки. (выполняются только задания первой строки)фронтальная проверка. -Где используют различные единицы массы чаще всего? (В магазине) - Прочитайте задачу с.107 8б. представьте то, о чем говорится, разделите задачу на смысловые части. Выделите карандашом все числовые значения, которые даны в данной задаче. - Сколько смысловых частей в задаче?(3 части) - 1 смысловая часть, читает ученик. - 2 смысловая часть, читает ученик. - 3 смысловая часть, читает ученик. - Что нужно найти? (сколько колбасы в обоих кусках) - Каким действие мы это найдем? (сложением, мы к первому куску прибавим 2 кусок) - Но что перед этим нужно сделать?(найти массу 2 куска) - Что нам нужно сначала сделать, чтобы найти массу 2 кусок?(перевести единицы массы) - Решите задачу самостоятельно в тетради. Запишите решение на доске (один ученик согласны не согласны) - Как можем осуществить проверку? (рычажные весы нам помогут). - Чтобы узнать, чему каждый из вас научился, выполним задания самостоятельно. - 4 под буквами а, б, в. - Сравните ваши ответы с эталоном (эталон на доске).

7 по эталону. 9.Рефлексия учебной деятельности на уроке. 1 центнер (ц) 1 тонна (т) 1 центнер (ц) - Допустили ли ошибки, в чем могут быть их причины? - Как их можно предупредить? -Какова была тема урока? («Единицы массы») Продолжите предложения фронтально (на доске): - Сегодня яузнал - Я научился - У меня получилось - Мне понравилось - Я смог - Было трудно - Мне было интересно - Мне пригодиться в жизни - Оцените по шкале, которую вы начертили в начале урока ваше продвижение по изученной теме. - У кого уровень усвоения темы повысился? -Над какими вопросами нужно еще поработать (+ и -, перевод )? - Д/З: с. 106 (2,3 а, б.); взвесить массу тела дома на напольных весах и посмотреть совпадет ли она, с тем измерением, что проводили в классе. 1 тонна (т) 1 центнер (ц) 1 тонна (т)

8 1 центнер (ц) 1 тонна (т) 1 центнер (ц) 1 центнер (ц) 1 тонна (т) 1 тонна