Тема урока: "Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице". 4-й класс

Цель: изучить орфограмму правописание -тся; -ться в глаголах, вывести способ проверки данной орфограммы, развивать коммуникативные навыки обучающихся.

I. Оргмомент

II. Рефлексия

– О чем мы говорили на прошлом занятии? – Какое предложение называем простым? – А какое сложным? – Кто-то желает дополнить? – Кто затрудняется? – Убедимся так ли это?

III. Постановка учебной задачи (работа в парах на досках)

– Придумайте 1 простое предложение, 1 сложное предложение. – Но должно выполняться одно требование. В ваших предложениях должны быть глаголы, которые оканчиваются на -тся и -ться. – Кому задание не понятно? (Объясняет ученик, если не понятно) – Работаем! – Давайте проверим! – Повторите задание. – Доказываем! Кто желает? – Все внимательно слушаем. Выражаем свое согласие или нет.

Пара спрашивает, если не согласны ученики.

Ученик: С чем не согласен? Учитель: Если согласны с замечаниями, исправляйте! – Больше вопросов нет? – Кто следующий желает выйти?

Заслушиваются доказательства ребят.

IV. УУД. Составление алгоритма

– Наша учебная задача (слушаем внимательно!): доказать друг другу, в каких случаях в глаголах пишется -тся, -ться.

Работа в группах

– Те предложения, которые вы составляли в парах, понадобятся для доказательства.

Задание: Как необходимо действовать, чтобы определить в каких случаях будем писать в глаголах, содержащих тся – мягкий знак, а в каких нет?

– Кому задание не понятно? (Объясняет ученик, если не понятно) – Время – 10 мин. Составляем действия: с доказательством (индивидуальная доска). – Время вышло! – Договоритесь, кто из каждой группы будет выступать! – Начинаем обсуждение! Тишина! – Какая группа желает? – Доказываем! (Дети выходят к доске) – Оцените выполнение задания. – Спасибо 1 группе.

Выступает 2 группа.

– 1 группа те же самые действия предложила или другие? – Оставшиеся группы точно также будете действовать или по-другому? (Заслушать мнения ребят, если другое) – Чем ваши действия отличаются от других? – Фиксируем на доске. – А я вам предлагаю свое рассуждение в схеме. Рассмотрите!

– Как выдумаете, я точно так же рассуждала как вы или по-другому? – Кто хочет высказаться? – Откроем учебник на стр. 83. Прочитаем правило про себя. – Автор так же думает или по-другому? – Прочитайте вслух. – Что заметили? (В схеме не указана н/ф и 3 л) – Что необходимо добавить? (Мнения детей). Показ слайда 1.

Новая схема

– Наши действия? (Запись на доске)

1. Ставим вопрос к глаголу --------------------------------1) ?
2. Определить, есть ли «ь» – --------------------------------2) «ь» ?
3. Есть «ь» – пишем его ---------------------------------------3) +
4. Нет «ь» – не пишем ------------------------------------------4) –

– Проговорим в парах друг другу все способы действия. – А зачем нам нужно этот способ знать?

V. Самостоятельная работа

Словосочетания даны на слайде.

– Проверим, сможем ли мы грамотно написать? – Выполним задание в тетради.

Улыбат..ся друг другу, девочка улыбает..ся; ребенок смеет..ся, громко смеят..ся; надеят..ся на лучшее, брат надет..ся.

– Время. – Поменялись тетрадями. – Проверили друг у друга карандашом (+ правильно; – неправильно) – Проверьте. У кого есть ошибки? – Как вы думаете, почему они у вас оказались?

VI. Подведение итога урока

– Чему мы учились сегодня на уроке? (Доказывали друг другу в каких случаях в глаголах пишется -тся и -ться) – Кто считает, сто хорошо научился определять, как пишутся глаголы на «–тся»? – А кому требуется поработать?

VII. Осмысление домашнее задание

– Какое бы д/з, связанное с данной темой, вы хотели бы себе предложить? – Чье задание выберем? – Или каждый сам себе придумает задание? – Как мы договоримся?