Н. М. Карамзина «бедная лиза». Черты сентиментализма в повести урок

«Ах! Я люблю те предметы, которые трогают мое сердце и заставляют меня проливать слезы нежной скорби».

• продолжать формирование практического представления о сентиментализме на примере повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»;
• проследить развитие чувств главных героев, выявить отношение автора рассказчика к происходящим событиям;
• оценить мастерство Н.М. Карамзина, писателя и психолога;
• формировать понимание нравственно-философских проблем повести.

Оформление доски.

Рок и обстоятельства

Природа и человек

1. Организационный этап.
2. Целеполагание.

Но сегодня Н.М. Карамзин нас интересует прежде всего как глава школы русских сентименталистов и как автор повести «Бедная Лиза» Повести, в которой есть нечто такое, что неподвластно времени, что живет в сердцах людей, волнует их разум и тревожит душу вечно…

- Что же это? (чувства)

- Действительно, сегодня мы проследим развитие чувств Лизы и Эраста и сделаем акцент на нравственно-философских проблемах повести. Попытаемся понять, что такое «чувствительность» в понимании современников Карамзина и как это понятие связано с направлением в искусстве сентиментализма. (Обратить внимание на записи на доске, записать тему и эпиграфы к уроку.)

1. Анализ поступков героев. Аналитическое выборочное чтение.

- Итак, опираясь на текст повести, побываем в психологической лаборатории Карамзина, который изображает историю любви Лизы и Эраста как непрерывный, меняющийся, неоднозначный поток чувств, впечатлений, настроений.

- Кто главная героиня повести? Откуда это видно?

- Как жила Лиза до встречи с Эрастом?

Встреча состоялась. Что почувствовала Лиза? (…удивилась, осмелилась взглянуть, … закраснелась, …потупив глаза в землю, сказала…)

Выборочное чтение характеристик Лизы и Эраста с выписыванием ключевых слов и словосочетаний).

- Как Эраст относится к Лизе?

- Какой эпизод явился кульминацией отношений Лизы и Эраста.

Выразительное чтение сцены, где речь идёт о гибели непорочности.

- Изменились ли отношения Лизы и Эраста после случившегося?

- К какому выводу приходит автор?

Пересказ эпизода прощания Эраста с Лизой перед его отъездом на войну.

Чтение описания душевного состояния Лизы после известия об отъезде Эраста на войну: «Лиза рыдала – Эраст плакал – оставил её – она упала – стала на колени, подняла руки к небу и смотрела на Эраста, который удалялся – далее – далее – и, наконец, скрылся, – воссияло солнце, и Лиза, оставленная, бедная, лишилась чувств и памяти».

- Эраст постарался откупиться от Лизы. Героиня кончает жизнь самоубийством. Как поступает Лиза с матерью?

(Деньги в повести – порочные «ценности» цивилизации, символ неестественных, неискренних отношений.)

- Лиза кинулась в озеро, как в начале повести в Москву-реку со словами «Никто не владей вами!» были брошены «непродажные» ландыши. Могут ли быть связаны эти эпизоды? (Ландыш. Этот образ символичен. Он символизирует чистоту, свежесть. Цветы, брошенные в реку, предрекают гибель героини.)

2. Мотивация поведения героев.

- А виновата ли сама Лиза в том, что с ней произошло? В чем же ее вина? (Какие законы своего общества нарушила Лиза?) Как в тексте автор указывает нам на эту ошибку? (Потеря невинности; самоубийство.)

- Чтение заключительного абзаца. Можно ли оправдать Эраста? (Ходит на могилу, был несчастлив. Законы его общества: неодобрение женитьбы на подобных Лизе вовсе не оставляет за крестьянкой права на страстную взаимную любовь с барином)

- Как понимать оксюморон «страстная дружба?» (Не собирался жениться, хотя Лиза поняла его именно так.)

3. Автор и природа в произведении.

– Итак, мы рассмотрели историю любви Эраста и Лизы, проследили развитие чувств и влияние обстоятельств.

- Скажите, а были ли наши герои счастливы? (У счастья нет завтрашнего дня… У него есть настоящее – и то не день – а мгновение) Кому принадлежат эти строки? В чём связь? Не прошли испытания любовью Эраст и Лиза. Значит, для счастья только любви не достаточно. Что ещё необходимо? (Разум) Кто выступает носителем разума в повести? (Автор, мать)

- Как автор выражает свои мысли? (напрямую, через героев, через природу) Итак, мы назвали ещё один образ – природа. Почему она играет большую роль? (Сентиментализм. Связано с Лизой)

- Почему природа не связана с Эрастом? О чём это говорит?

4. Работа с ассоциативными рисунками (индивидуальная домашняя работа). Рассуждения учащихся. (На рисунках: радуга, слёзы, заря и т.п. – Почему это связано с образами героев?)

4) Этико–философский мир повести

- Повесть Карамзина очень многогранна, и, как любое истинное произведение искусства, вызывает у нас разноречивые чувства, борьбу мнений и оценок. Писате6ль вовлекает нас в сложный мир, побуждает видеть в одном и том же герое доброе и дурное, в одном и том же событии высокое и ничтожное, искать и находить гармонию чувств и разума…

- Так какие же нравственные уроки извлекаем мы из повести Карамзина «Бедная Лиза»? (Человек, способный видеть радужный мир в капле воды, обязательно будет счастлив, потому что научится видеть прекрасное не только в большом, но и в малом.

5. Литературоведческие понятия (разбор).

Жанр произведения – реальная быль, повесть-быль (указания на реальное место и время).

Идея произведения – «И крестьянки любить умеют».

- Насколько прочитанное нами произведение отличается от тех, которые обсуждались на прошлых уроках? Введение понятия сентиментализм. Составление сопоставительной таблицы. (Приложение 1)

- Проблемный вопрос. Что пришлось бы изменить в повести Карамзина, если бы вам было дано задание отредактировать её с точки зрения эстетики классицизма?

Домашнее задание. Подготовиться к сочинению «Любовь в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».