Поурочные планы по риторике для обучающихся 8 классов
Цель: 1. Дать знания учащимся о риторике – науке об убеждении.
2. Раскрыть формы и методы речевого воздействия на аудиторию.
3. Формировать умение правильно воспринимать информацию.
Материал: Н.А. Михайличенко. Риторика, М., 1994 г.
Т.В. Матвеева. Работа над речью, П., 1994 г.
Вступительное слово.
Дорогие ученики! Сегодня мы отправляемся в бесконечный, и тем интереснейший путь в Риторику. Путь, который был начат вами на уроках литературы, истории, музыки и других предметах. За это время вы открыли для себя много нового. Но главное вы узнали лучше себя и того, кто рядом с вами. Теперь надо научиться пользоваться своей речью с тем, чтобы суметь заинтересовать собеседника, повлиять на него, завоевать на свою сторону, уметь говорить с теми, кто симпатизирует вам, и с теми, кто против вас, участвовать в беседе в узком кругу друзей и выступать перед широкой аудиторией.
«Заговори, чтоб я тебя увидел», - писал Сократ.
Рассказ учителя.
Риторика как наука существует тысячи лет. Особо подчеркну, что это не просто наука о способах передачи информации посредством устного слова, но свод законов и правил, обеспечивающих убедительность речи, превращающих слово в средство влияния на других людей. В разные времена в риторику вкладывали различное содержание. Она рассматривалась и как особый жанр литературы и как мастерство любого вида речи (письменной и устной), и как наука и искусство устной речи.
У этой науки есть и другие названия «ораторское искусство», «красноречие», «мастерство публичного выступления». Конечно, они не совпадают полностью, между ними есть тонкие различия, но пока мы их будем рассматривать как синонимы.
В наши дни риторика рассматривается как наука, ее иногда определяют как «теорию убеждающей коммуникации» (общения).
Наверное, нет таких профессий, где искусное владение словом не пригодилось бы. Но в некоторых сферах человеческой деятельности оно становиться просто необходимым, является обязательным условием эффективной работы. Юрист, учитель, социальный работник, менеджер, политик, проповедник должны овладеть искусством речи, формами и методами воздействия на аудиторию. Чтобы произнести публичную речь, мало знать, что сказать, надо еще знать, как сказать, надо представлять себе особенности ораторской речи, учитывая множество факторов, влияющих на оратора и на слушателя, владеть техникой говорения.
Перед выступающим, неизбежно встает целый ряд вопросов. Прежде всего, три общих, связанных с целью речи:
Для кого говорю?
Что хочу им сказать?
Зачем хочу им это сказать?
А также четыре частных вопроса, отражающих внешнюю, «техническую» сторону речи:
как сказать правильно?
Как сказать понятно?
Как сказать интересно?
Как сказать убедительно?
Ораторская речь – своеобразный вид эмоционального и умственного творчества, которое воплощается в живом слове. Она одновременно воздействует и на сознание, и на чувства человека. Задача оратора и состоит в том, чтобы умело использовать обе формы человеческого мышления, выступить как бы в трех лицах: сочинителя, постановщика и исполнителя своих речей.
Безусловно, риторика опирается на систему других наук, использует их данные (например, очевидна связь риторики и логики).
«Красноречие – дитя знаний», - говорили древние.
Цицерон 1 полагал, что выдающимся оратором может стать лишь тот, кто владеет тремя необходимыми для красноречия данными: талантом, навыком, знаниями, причем, важнее всего наука, т.к. первенство принадлежит образованному оратору.
В основной перечень наук, с которыми тесно связана теория и практика красноречия, входят прежде всего философские науки (логика, этика, эстетика), а также языкознание, психология, педагогика, физиология, актерское мастерство и мн. другие. Изучение этих наук, применение их законов в публичной речи являются важной задачей оратора.
Работа в тетради.
Учитель предлагает ученикам записать ряд слов к данной теме и объяснить (по-своему) их лексическое значение. В ходе объяснений учитель, по необходимости, дополняет и исправляет ответы, сверяют по толковому словарю.
КРАСНОРЕЧИЕ – 1) способность, умение говорить красиво,
2) ораторское искусство.
КРАСНОБАЙ (разг., неодобр.) – человек, склонный к краснобайству (баять – говорить); пустой говорун.
ОРАТОР – тот, кто произносит речь, а также человек, обладающий даром говорить речи.
РИТОР – оратор в Древней Греции, а также учитель ораторской речи.
ПУБЛИЧНЫЙ – 1) в присутствии публики, открытый;
2) общественный, не частный.
Игра «Кто вы, что вы, откуда?».
Дети, сегодня я вам предлагаю игру, которая поможет совершенствованию умений использовать те или иные понятия в соответствии со своей позицией, освоить суждение, умозаключения, научиться доказывать и т.д.
Начнем игру с заполнения шутливой анкеты – теста:
Заполните, пожалуйста предлагаемую вам анкету. Помните, первый ответ является во многом определяющим для всех остальных ответов.
Кто вы? Что вы? (нужное подчеркнуть)
Человек Земли, инопланетянин, экстрасенс, кикимора, ведьма, колдун (колдунья, дракон), критик, компьютер, робот, мираж, Красная Шапочка, Серый Волк, Снегурочка, Дед Мороз (можно придумать себе любую роль и дописать этот список).
Ваши фамильные данные. Заполните нужную графу.
Фамилия, имя, отчество
Из чего состоите? (нужное подчеркнуть)
Материя, сплав драгоценных металлов, святой дух, вакуум, энергетическое поле, ….
Чем питаетесь? (нужное подчеркнуть)
Хлеб, птичье молоко, атомная энергия, электроэнергия, космическая пыль, положительными героями, отрицательными героями, биоэнергией, …
Определите свой пол. (нужное подчеркнуть)
Мужской, средний, женский.
Время рождения или изготовления.
До рождества Христова, после рождества Христова, во время перестройки, в застойное время, …
Место рождения или изготовления.
Галактика, Земля обетованная, Звезда, планета, Сириус, Венера, Луна, Космос, завод, лаборатория, пробирка, сказка, …
Свободен, ищу родителей (или одного из них), ищу друга, имею кошку или собаку.
Подвергались ли вы воскрешению? Разложению на составные элементы? Кем или чем вы были в прошлой жизни?
Имеете ли вы родственников на другой планете?
Поддерживаете с ними связь? Как?
Какие награды имеете?
Книга, шоколадка, конфетка, поцелуй родителей, похвала, улыбка друга, подруги, новый номер и серию, вещь, деньги, …
Как возникли на Земле? Как проникли на Землю?
По собственному желанию, по воле родителей, из пены морской, нашли в капусте, межпланетный туризм, аист принес, …
Чем занимаетесь на Земле?
Учитесь, трудитесь и учитесь, как все порядочные люди, отдыхаете, учитесь из-под палки, не работаете и не учитесь, …
В последнем случае укажите, зачем вы нужны на Земле (ведь бездельников здесь хватает).
Зачитывание анкет и образование игровых групп в зависимости от выбранной роли.
По детской считалочке (по выбору учеников) выбирается ведущий, который называет одну из своих слабостей, мешающих ему эффективно заниматься учебой (он может называть и другие свои характерные недостатки), причем выбирает и характеризует эту слабость, исходя из своей роли; игроки каждой группы поочередно, исходя из своей роли, предлагают свой совет, как от этой слабости избавиться. Ведущий, даже если видит рациональное зерно в совете, отвергает его, начиная свое высказывание словами: «Да, благодарю за совет, но …». Игроки не сдаются, продолжается дискуссия, учимся аргументировать, доказывать, убеждать…
Домашнее задание: Ответить на вопросы:
Что такое риторика?
Данные каких наук использует риторика?
Что нужно, чтобы стать хорошим оратором?
Из чего слагается мастерство оратора?
Подготовьте трехминутную речь на тему: «Зачем нужна риторика».
Выучить скороговорки: «попытка не пытка»; «Около кола колокола»; «Король-орел, орел-король»; «Шакал шагал».
Желательно, чтобы анкеты были отпечатаны заранее на каждого ученика. Это сэкономит время и позволит продолжить обсуждение на других уроках, т.к. все ученики захотят выступить в роли ведущего.
Часть урока можно заменить речевыми упражнениями или разыгрыванием ситуаций, и их анализом.
Упражнение. Прочитайте стихотворение вслух, постепенно понижая голос, «дирижируйте» при этом руками. Последние шесть строк должны звучать в грудном регистре.
Чтоб владеть грудным регистром,
Я становлюсь аквалангистом.
Сейчас начну я опускаться,
Мой голос будет отражаться
И в резонаторе грудном
И непременно в головном.
А дно морское ближе …
И вот уж в царстве я подводном!
Хоть погрузился глубоко,
Но голосом грудным, свободным
Распоряжаюсь я легко
Чтоб овладеть грудным регистром
Полезно стать «аквалангистом».
Упражнение. Прочитайте вслух, правильно расставляя ударения.
Агент. Алфавит. Агрономия. Аристократия. Алиби. Блага. Брошюра. Бестселлер. Ворота.
Выборы – выборов. Газопровод. Гражданство. Договор. Диалог. Досуг. Добыча. Донельзя.
Индустрия. Квартал. Каталог. Красивый – красивее. Мышление. Облегчить.
Упражнение. Прочитайте предложения «Я ученик седьмого класса». Первый раз так, чтобы было ясно, что именно вы ученик в седьмом классе. Второй раз, что вы ученик не шестого, а именно седьмого класса.
Твой одноклассник не пришел в школу. Ты хочешь выяснить причину отсутствия и звонишь родителям. С чего начнешь телефонный разговор? Какими словами закончишь? Разыграйте и обсудите.
Учебный день окончился. Вы уходите из школы. Как вы прощаетесь с учителем? С одноклассниками? С какими чувствами вы покидаете школу?
Попробуйте изобразить в рисунке свое настроение (работа на 3 минуты). Проанализируйте.
примите на себя роль отца или матери. У вас растет непослушный ребенок. Каждый раз он что-то делает наоборот. Но вы так хотите помочь ему! Сегодня вы даете ему советы. Какие? Разыгрываем ситуацию. Анализируем.
Ты учитель риторики. Сегодня ты объяснишь ученикам смысл, приведенных ниже пословиц.
А) Слово – не стрела, а пуще стрелы ранит.
Б) Говорит день до вечера, а слушать нечего.
В) Слово толковое стоит целкового.
Г) Краснобай заговорит – всех гостей переморит.
УРОК № 2. Природа ораторского искусства, его разновидности.
Цель: 1. Раскрыть природу ораторского искусства.
2. Обратить внимание учеников на основные виды ораторского искусства,
3. Учить умению работать по схемам.
Материал: Н.Н. Кохтев. Риторика. М. 2006г.
Н.А. Михайличенко. Риторика. М.2007г.
I . Вступительное слово.
На прошлом занятии мы с вами узнали о риторике, как науке об убеждении, говорили о формах и методах речевого воздействия на аудиторию.
Вами подготовлено домашнее задание:
ответы на вопросы;
трехминутная речь на одну из предложенных тем;
II . Проверка домашнего задания.
III .Объяснение новой темы.
Сегодня мы узнаем, какова природа ораторского искусства, какие виды ораторского мастерства являются основными.
Дар слова - одна из величайших способностей человека, возвышающая его над миром всего живого и делающая собственно человеком. Жизнь людей немыслима без языка, без речи. Слово-это средство общения между людьми, способ обмена информации, инструмент воздействия на сознание и поступки другого человека. Владение словом ценится очень высоко. Эта способность является составной частью общей культуры человека, его образованности (не вызывает сомнений, что и письменная речь необходима человека).
Природа ораторского искусства скорее понимается как высшая ступень мастерства владения устным словом.
Но процесс этот бесконечен, каждый следующий шаг открывает для человека новые возможности и новые горизонты совершенствования.
Есть три вида риторики, потому что есть столько же родов слушателей. Речь слагается из трёх элементов: из самого оратора, из предмета, о котором он говорит, и из лица, к которому он обращается. Таким образом, естественно является три рода риторических речей: совещательные, судебные, эпидейктические.
Дело судебных речей обвинить или оправдать: совещательных – склонять или отклонять; эпидейктические – хвалить или порицать.
Сочетание мысли и чувства, рационального эмоционального аспектов речи дают нам разнообразие жанров ораторского искусства на схеме № 1 представлена одна из классификаций красноречия, так называемая жанрово-тематическая. Это самая распространенная и традиционная классификация. У каждого жанра своя специфика, он ориентирован на определенную ситуацию общения. Внутри жанров можно выделить виды речей.
Основные виды красноречия
Граница между родами красноречия подвижны. Особенно это касается академического и социально-политического красноречия. Между видами каждого рода существуют широкое взаимодействие. Они перекрещиваются по тематике. Природа ораторского искусства всецело связана с нашей историей, развитием общества и культурой.
IV . Практические задания.
1. Внимательно прослушайте фрагменты речей, определите ее тему, род и вид. Как в содержании речи проявляется ее отношение к определенному роду и виду? К кому обращается автор?
Господа судьи, господа присяжные заседатели! Вам предстоит произнести приговор по делу, которое по своей трудности, сложности и важности превышает все дела, разбивавшиеся до сих пор в стенах этого суда. Трудности эти состоят, прежде всего, в том, что преступление, о котором идет речь; совершено уже давно – 15 лет тому назад. Здесь нет и потерпевшего лица, а между тем его помощь необходима правосудию в деле.
Случай дал возможность возбудить уголовное дело вновь. Пристально взгляните, господа присяжные в отдаленное прошлое, сквозь заслонявшую его массу томов и документов, сквозь целый ворох имен и чисел. <…>
Таким образом, господа присяжные, обвинение мое окончательно. Я обвиняю Александра Мясникова в том, что он задумал составить подложное от имени Беляева и привел это намерение в исполнение. <…>
2. Прослушайте фрагмент речи. Как в содержании речи проявляется ее отношение к определенному роду, виду? Какие языковые способности вы заметили?
Человек был поставлен венцом природы, чтобы одухотворить и преобразить ее. А вместо этого он сам соблазнился своеволием, внял голосу Змия-Сатаны. Люди захотели жить по собственному произволу, пожелали «стать как боги». Возгордившись, они отпали от своего Господа и, вместо того, чтобы исполнить вселенское дело, возложенное на них, попали под власть демонических сил.
Вместе с человеком на землю пришел грех. Грех-это сознательное нарушение воли Божьей. На первых же страницах Библии мы видим людей, восставших против небесной правды во имя своего хотения.
3. Фрагмент из выступления А.Д.Сахаровой на форуме «за безъядерный мир, за выживание человечества». К какому роду и виду вы бы отнесли эту речь?
… Ядерное оружие разделяет человечество, угрожает ему. Но есть мирное использование ядерной энергии, которое должно способствовать объединению человечества. Разрешите мне сказать несколько слов пол этой теме, связанной с основной целью форума.
В эти дни в выступлениях участников много раз упоминалась катастрофа в Чернобыле, явившаяся примером трагического взаимодействия несовершенства техники и человеческих ошибок.
Нельзя, тем не менее, переносить на мирное использование ядерной энергии то неприятие, которое люди вправе иметь к ее военным применениям. Человечество не может обойтись без ядерной энергетики. Мы обязаны найти такое решение проблемы безопасности, которое полностью исключило бы возможность повторения чего-либо подобного чернобыльской катастрофы в результате ошибок, нарушения инструкций, конструктивных дефектов и технических неполадок.
V . Разыгрывание ситуаций. Анализ.
1. После школы Дима пригласил Сашу к себе на День рождения. Заранее предупредить о празднике он н мог. Саша на несколько минут забежал домой, предупредил родителей, и отправился к другу. У Димы собралось много гостей. Уже за столом одноклассники именно Саше предложили произнести поздравительную речь.
2.Сегодня День Святого Валентина. Кому ты адресуешь свое послание, кого захочешь поздравить? Твой приблизительный текст поздравления.
3. Ты получил задание - выступить перед аудиторией на тему: «Милосердие. Что оно – не модно? Не нужно?» С чего начнешь?
Ирина пришла домой. В разговоре с бабушкой она услышала: «Нет, раньше молодежь была лучше …» Девочка начала спорить, доказывать ошибочность бабушкиного заключения. Мама, отозвав дочь, произнесла: «Ирочка! Спокойнее и главное - дипломатичнее». Как это понимать?
IV . Домашнее задание:
1. Представьте себе, что вам удалось прослушать увлекательную лекцию по интересующей вас проблеме и записать основные мысли лектора. Как вы расскажите об услышанном вашим друзьям?
2. Какие социально-бытовые речи вам приходилось слышать? Чем они отличаются?
3. Артикуляционные упражнения (перед зеркалом) 5-10 минут.
1) чередование звуков [с]; [з] и букв с з
2 ) повышение звука от тихого к громкому [о], [а], [у]
3) на одном выходе произнести звук [ф], коротким выдыханием.
Урок №3 Образ оратора и предмет речи.
Цель: 1. Дать знания о нескольких подходах к характеристике образа оратора.
2. Раскрыть учащимся предмет речи, в его связи с оратором и аудиторией. .
3. Развивать навыки общения, способности размышлять, опираясь на свои впечатления, наблюдения, собственный художественный опыт.
Материал: С.А. Минеева «Путь в риторику»
Поль Л. Сопер «Основы искусства речи».
Вступительное слово.
Запись на доске темы, слова оратор (от лат. – говорить) – человек, произносящий публично речь. (греческий синоним - ритор)
Дыхательная гимнастика.
1.Встать прямо, приподнять подбородок, носки врозь. Медленные повороты головы вправо, влево (тянуть мышцы шеи). Дыхание глубокое. Повторить 8 – 10 раз.
2.Работа мышц лица. Улыбка (не размыкая губ). Повторить 5 – 6 раз.
3.Рот слегка открыт. На счет «1» язык прижимается к нижним зубам, на счет «2» - к верхним, на счет «3» - к нёбу. Повторить 6 – 7 раз.
Основные дыхательные упражнения.
1.Полностью выдохнуть воздух. Живот втянуть. Задержка дыхания на 20 – 30 секунд. Вдохнуть воздух через рот. Повторить 4 – 5 раз.
2.Выдох. задержка дыхания на 10-20 секунд. Коротко вдыхать через нос. Повторить 5-6 раз.
3.Комбинированное дыхание. Глубокий вдох ртом. Пауза (10-20 секунд). Выдыхание носом. Повторить 4-5 раз.
Артикуляционно – фонетические упражнения.
1.На одном выдохе произнести звук [ф].
2.Этот же звук произнесите короткими выдохами.
3.Повышение звука от тихого к громкому (любой гласный звук).
4.Чередование звуков [с], [з] и букв с, p .
Дикционные упражнения.
Читаем текст вслух, (записан в тетрадях) скандируя по слогам, в ритме человека, прыгающего со скакалкой.
Со скакалкой я скачу,
Научиться я хочу
Так владеть дыханьем, чтобы
Звук держать оно могло бы.
Глубоко, ритмично было
И меня не подводило.
Я скачу без передышки
И не чувствую одышки,
Голос звучен, льется ровно,
И не прыгаю я словно.
Можно прыгать целый час!
Рассказ учителя по новой теме.
Ребята! Ответьте на вопрос: как вы думаете, что играет роль в общении оратора с аудиторией? Считаете ли вы, что хорошее впечатление об ораторе необходимо для успеха речи?
Да, вы совершенно правы считая, что образ оратора складывается не только из речевых и голосовых данных, но и всего его внешнего облика. Хорошее общее впечатление от внешности оратора, его манер, позы и жестов крайне необходимо для успеха речи. Но здесь есть и своя отрицательная сторона. Внешние данные могут отвлечь внимание слушателей от содержания речи. Это возможно, если манеры и приемы оратора будут помогать лучшему выражению идей, которыми он делится со слушателями, и, следовательно, не станут служить своему прямому назначению.
Лучшая черта во внешнем облике оратора – корректность. Неотъемлемые качества хороших ораторских манер – непринужденность, воодушевление, уверенность и дружеский тон. В правильной позе сочетаются непринужденность осанки и легкость движений.
Жесты – это любые движения, усиливающие впечатление от высказываемых идей. Жестикуляция руками, на самом деле может оказаться разнообразной до бесконечности (выразительная, описательная, указующая, подражательная). При надлежащем применении жесты всегда непроизвольно возникающие, но поддающиеся контролю, представляют собой проявления настроений и мыслей оратора.
Ораторская речь всегда должна быть связана по своему предмету с личностью оратора, характером аудитории, ситуацией речи.
Итак, оратор определяет предмет и цель речи, затем анализирует аудиторию (количество слушателей, пол, род занятий, уровень образования, принадлежность к профессиям и т.д.), знание предмета речи аудиторией, интересы, убеждения, (отношение аудитории к оратору и к предмету речи). Анализ ситуации речи состоит в оценке таких данных, как повод речи, место и время речи, физические условия произнесения речи, время, отведенное оратору и т.д.
Определение предмета речи, анализ аудитории и ситуации речи должны дать оратору представление о характере стоящей перед ним речевой задачи.
На следующем этапе оратор отбирает речевые средства для решения этой задачи. Сбор материала предполагает мобилизацию всех старых знаний о предмете речи. Рекомендуются: беседы со специалистами, слушание речей по данному предмету, анализ речей, изучение литературы, т.е. проводится небольшое исследование по предмету речи. Затем оратор преобразовывает знания в речевую форму. Составляет план-конспект речи, заучивает его и после нескольких репетиций – произносит (сочетание естественности и живости спонтанной речи, последовательности и логичности – приносит успех и признание).
Анализ схемы №2.
Основные этапы работы над речью.
Изобретение мыслей – найти что сказать;
Расположение – найденное, расположить по порядку;
Словесное выражение – придать ему подходящую словесную форму;
Запоминание – утвердить все это в памяти;
Произнесение – произнести речь.
Работа перед зеркалом.
Произнесите фразы, насыщенные различными эмоциями – печалью, радостью и т.д., наблюдая за тем, чтобы мимика тоже принимала в этом участие.
Ты болен? Как жаль …,
Я рада тебя видеть!
Что с тобой? Что-то случилось?
Не переживай! Все будет хорошо!
С Новым годом! С Новым счастьем!
Я так скучал по тебе, мама …
Чтение стихотворения «Пара баранов».
Вносите изменения в выражения лица, переводить взгляд при произнесении различных частей речи. 1 раз читаем без выражения – вчитываясь только в смысл, а 2 раз – с предельной выразительностью, с чувством. Если возникает ощущение явного напряжения и неодолимая потребность разрядить его в жесте. Дайте жесту свободу.
Домашнее задание.
Представьте в письменном виде, не более чем в 100 словах, анализ манер, позы, жестов четырех товарищей по учебе. Отметьте, удовлетворительны ли поза, движения, выражение лица и, если была применена жестикуляция рук и кистей, отметьте вид и качество этих жестов.
Заучите наизусть прозаический отрывок в 100-120 слов, прочитайте его перед аудиторией.
Введение
Уроки № 4,5 Психологический контакт с аудиторий, реакция на её поведение
Цель: 1) дать знания о закономерности воздействия слова на настроения, чувства и поступки людей;
2) показать роль психологических механизмов, функционирующих в процессе речи;
3) помочь в использования психологических приемов в ораторской деятельности.
Материал: Н.А. Михайличенко. Риторика
П. Сопер. Д. Карнеги.
Вступительное слово.
Эпиграф к уроку:
«Психология ничего не заменяет… она лишь помогает, правильно организовать ораторскую деятельность и повышает ее эффективность».
Войтасик Л. (психолог)
Прокомментируйте утверждение К. Г. Паустовского: «По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно сузить не только его культурном уровне, но и его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к своему языку, дикарь. Он вредоносен по самой своей сути потому, что его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа»? Согласны ли вы с этим утверждением?
Рассмотрите внимательно схему, и вспомним предыдущую тему урока: «Образ оратора и предмет речи». Определите главную роль оратора (передача смысловой информации, убеждающее воздействие на слушателя).
Взаимодействие оратора и аудитории.
о б с т а н о в к а
Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
«Чашечка» - Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10 – 15 сек.
«Трубочка» - Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнить в медленном темпе 10 – 15 раз.
«Лошадка» - Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подязычную связку. Проделать 10 – 15 раз.
«Вкусное варенье» - Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта. Повторить 15 раз.
Звук «О» произнести на оном дыхании, как можно дольше задерживать выдох. Повторить 5 раз.
Вдох, задержать дыхание на 15 – 20 сек., выдох. Повторить 5 раз.
Произнесение звуков [д], [т]. четко 6 – 7 раз.
Объяснение нового материала.
Любое публичное выступление является целенаправленным речевым воздействием оратора на психику слушателя. Круг проблем, которые при этом возникают и которые нам помогает решить психология, таков: как организовать и поддержать внимание слушателей: как устанавливается контакт между оратором и аудиторией и как грамотно их учитывать.
Психологическая культура оратора заключается в выполнении требований, предъявляемых психологией и к содержанию, и к форме выступления, и к личности оратора, и к особенностям аудитории. Оратор должен обладать определенными знаниями как по общей, так и по социальной психологии, уметь использовать их на практике.
Психологическая культура оратора – это единство знаний, отражающих закономерности психической деятельности человека, и умения применять эти знания в конкретных условиях работы с людьми.
В ходе своего выступления оратор стремится изменить состояние аудитории: проинформировать, доказать, убедить, призвать и т.д., но и аудитория пытается оказать обратное воздействие на оратора: принимая или не принимая точку зрения оратора, она своим видом, поведением, вопросами, репликами, влияет на выступающего и, в конечном счете, на выступление. Таким образом, ораторская речь – это не заготовленный заранее текст, который отшлифован и отрепетирован оратором, а постоянная импровизация, учитывающая интересы и оратора, и аудитории, конкретную обстановку выступления и многое другое. Аудитория как бы становится соавтором речи. И оратору нужны специальные умения, особые качества, чтобы выполнить поставленную задачу, оказать желаемое воздействие. Прежде всего, он должен четко представлять, какими средствами воздействия на аудиторию располагает.
«Каналы воздействия оратора на аудиторию»
- Голос (сила, высота, тембр, мелодия)
- Паузы (логические, психологические)
- Внешность (прическа, одежда, и т.д.)
Как видим, одно из важных преимуществ устного публичного выступления состоит в том, что в распоряжении оратора целый комплекс средств: и звуковых, и визуальных, и собственно речевых (вербальных – слово), и связанных с речью непосредственно (голос, интонация), и невербальных (жест, мимика, поза). Все эти каналы общения используются как для передачи информации, так и для создания необходимого психологического контакта с аудиторией.
Например, широко известно простое методическое правило, начинать речь так называемой начальной паузой. Главная роль начальной паузы – психологическая. Она нужна для того, чтобы собрать внимание аудитории, дать ей рассмотреть оратора, обеспечить ей возможность подготовиться к восприятию речи. Оратору же пауза нужна для того, чтобы успокоится, снять излишнее волнение, сосредоточится. Паузой можно заинтересовать слушателей, а ее отсутствием, внезапным началом речи – ошеломить их – в обоих случаях это особый психологический прием, цель которого – приковать внимание, пробудить интерес.
Внимание – ключевое понятие в психологии речевого общения. Оно направляет, сопровождает, усиливает или ослабляет восприятие, запоминание, мышление.
Устойчивость внимания зависит от разнообразия, объема информации, соответствия ее интересам аудитории, умения оратора избежать монотонности речи, снимать усталость у слушателей.
Композиционные средства активизации внимания и интереса:
Прерывистое развертывание текста;
Вопросно – ответный ход рассуждений;
Контрастное сопоставление аргументов;
Речевые средства контакта с аудиторией:
Использование литературных образов, цитат, крылатых выражений;
Использование разностилевой, экспрессивной лексики;
Методические средства
Рассмотрение проблемных ситуаций;
Выделение основных моментов речи;
Полемический характер изложения;
Зрительный контакт с аудиторией;
Использование наглядности, технических средств;
Использование обращений к аудитории для возобновления внимания.
Аудитория – это некоторое количество людей, их объединяют общие условия, в которых происходит речевое общение, общая деятельность. Слушатели неоднородны по тем причинам (мотивам), что привели их на собрание, лекцию, митинг. Не все слушатели с интеллектуально -познавательными мотивами. Среди них есть и те, кого больше интересует сам оратор ( о чем бы он не говорил) или ситуация общения («побыть на людях»). Цель оратора – захватить, увлечь аудиторию темой и содержанием речи, преобразовать мотивы второй и третьей группы в интеллектуально – познавательные.
«Каждый слышит лишь то, что он понимает» П.В. Гете, поэтому следует максимально заботиться о доступности речи, обеспечивать ее понимание.
С психологической культурой оратора неразрывно связана этическая культура, такт, умение наладить общение.
Ответьте на вопросы:
Какие основные проблемы ораторской речи помогает решить психология?
Как вы понимаете выражение «психологический контакт с аудиторией»?
Назовите основные каналы общения оратора и аудитории.
как должен оратор реагировать на поведение слушателей?
По каким признакам оратору следует классифицировать аудиторию?
Домашнее задание.
Объясните понятие «ораторская лихорадка» (П.Сопер, Д.Карнеги, Е.Ножин) и составьте небольшое (2-3 мин.) выступление на тему : «Как преодолевать волнение перед началом публичной речи».
Исторические традиции риторики (6ч.)
Урок № 6 Риторика как искусство красноречия, ее зарождение в Древней Греции, Риме.
Цель: Дать знание о зарождении красноречия, об основоположниках красноречия Кораксе, Лисии, Горгии и др.
Материал: Риторика. Н.А Михайличенко., М. 1994г.
Ораторское искусство в Древнем Риме. – М., 1976г. Кузнецова М.И.
I . Организационный момент. Запись темы, эпиграфа к уроку:
Красноречие-это служанка убеждения»
II . Дыхательная гимнастика.
1) « … по Тверской» А.С. Пушкин,
«возок несется через ухабы…» отрывок из Евгения Онегина
правильно расставьте ударения:
агент, алфавит, анатом, выборы выборов,
звонит, договор, добыча, красивее, ходатайство.
III . Объяснение нового материала.
Ораторское искусство в элементарных формах появляется с возникновением человеческого общества. Дар слова: лучший способ выражение разнообразных процессов внутренней жизни человека, мощное орудие подчинение своей воле других, способ живого общения.
По мере развития общества появилась потребность в убеждающем слове, возникло само понятие «ораторства»-для обозначения убеждающего действия слова.
Красноречие стало искусством в условиях рабовладельческого строя, который создал определенные возможности для непосредственного влияние на разум и волю сограждан с помощью живого слова оратора. Расцвет риторики совпал с расцветом афинской рабовладельческой демократии, когда ведущую роль в государстве стали играть три учреждения народное собрание, совет пятисот, народный суд.
Первое целостное представление об античном красноречии дают нам источники эпохи Перикла ( V в. до н.э.) – выдающейся оратор, чьи речи обладали неодолимой силой воздействия на людей. («Надгробное слово»)
В этот же период возникла теория красноречия, риторика. Её основы заложили Коракс, Лисий, Горгий. Коракс первый делает попытку разделить ораторскую речь на части: вступление, предложение, изложение, доказательство и заверение.
Мастерами красноречия в Древней Греции были Софисты ( V в до н.э.) Они проводили словесные баталии между выразителями различных взглядов, состязались в остроумии и виртуозности оперирования живым словам. Софисты считали целью своих теоретических занятий с молодежью подготовку ее к общественной жизни, готовили также риторов (профессиональных ораторов). Развили искусство проведения дискуссии, умения строить доказательство, подняли уровень культуры логического мышления. Один из первых учебников красноречия был написан софистом Горгием.
Популярность учителей-софистов была необычайно велика. Они ездили по своей Греции, выступая перед слушателями и помогая желающим овладеть искусством красноречия. Как правило, софисты были людьми, почитаемыми и богатыми. Так, Горгию была поставлена золотая статуя за его речь в Олимпии -призыв греков к единодушию в борьбе против их врагов. Софисты уделяли большое внимание не только практике, но и теории красноречия. Именно они заложили основы риторики как науки об ораторском искусстве. По мнению софистов, цель оратора не раскрытие истины, а убедительности, научить «делать слабое мнение сильным». Отсюда значение слова софизм - преднамеренно ложным вывод.
Против положения софистов выступил древнегреческий философ Сократ (ок 470-399 до н.э.). Для Сократа абсолютная истина божественна, является миром всех вещей. Мысли Сократа изложены его учеником Платоном (ок 427-347 до н.э.).
В своих трудах Платон приходит к определению софистов как мнимого мудреца, а софистики как мнимой мудрости. Риторике софистов, которую Платон не считает наукой, он противопоставляет подлинное красноречие, основанное на знании истины.
Наиболее выдающимся мастером ораторского искусства Древней Греции считается Демосфен (384-322 г.г. до н.э.). Представитель рабовладельческой знати, он был защитником демократического устройства. Наиболее известны его политические речи периода борьбы Афин за свою самостоятельность, против господства Македонии. Риторика сделала его учителем ораторского искусства, образцом оратора, но прежде он сам « сделал себя», преодолев настойчивостью и огромным трудом свои физические недостатки и ошибки первых выступлений. Принцип риторики: оратором может стать каждый, если не пожалеет времени и труда. « Поэтами рождаются, ораторами становятся» - Цицерон.
Под влиянием греческой риторики стало развиваться красноречие в Древнем Риме. В III в. до н.э. начинается процесс эллинизации римской культуры - заимствование культурных достоинств Древней Греции. Ораторское искусство в Риме обладало огромной движущей силой. По свидетельству Цицерона, чьё имя еще в древности стало нарицательным для оратора, в республиканском Риме на человека, владеющего словом, смотрели, как на бога. В Древнем Риме все государственные дела решали дебатами. В народном собрании, сенате, суде, где мог выступить каждый свободный гражданин. Поэтому, владение словом было необходимым условием для римского гражданина.
Красноречие в эту эпоху имело форму, доступную большинству. Но с гибелью республики пришло в упадок и римское классическое красноречие. Вершиной развития ораторского искусства Д.Р. является деятельность Цицерона и Квинтилиана.
IV . Проведения итога урока.
Итак, красноречие стало искусством в условиях рабовладельческого строя; расцвет риторики совпал с расцветом афинской рабовладельческой демократии; Основы теории красноречия заложили Коракс, Лисий, Горгий; мастерами красноречия в Д.Р были софисты; против положения софистов выступил Сократ; мысли Сократа изложил его ученик Платон; под влиянием Д.Р развивается красноречие в Древнем Риме – вершиной ораторского искусства является Цицерон, Квинтиман.
V . Домашнее задание: стр. 5-8 Н. Коктев
Дополнительный материал Кузнецова М.И . Ораторское искусство в Древнем Риме – М., 2001г.