Проект для детей младшей группы ДОУ «Мы – маленькие волшебники»

Проблема. Доказано, что лучше всех усваиваются ребенком те знания, которые ребенок приобрёл в практической деятельности. К сожалению, в дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование применяется неоправданно редко, особенно в младшем дошкольном возрасте. Недооценивается значение самостоятельной исследовательской деятельности ребенка, несмотря на его положительные стороны, несмотря на активное развитие данного направления в дошкольном образовании.

Несмотря на то, что в экспериментальной деятельности существует больше возможностей для самопознания и самоопределения ребенка, для личностного роста и раскрытия его индивидуальности, педагоги неохотно используют данный метод в повседневной деятельности, оставляя его для открытых занятий и массовых зрелищных мероприятий.

Актуальность проекта. Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач.

Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Дети рвут бумагу, разбирают игрушки, играют с песком, водой и снегом.

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они наблюдают за падающими в воду предметами (тонет – не тонет), пробуют языком в сильный мороз сосульки и т.д. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. Мы, взрослые, должны активно помогать ему в этом.

Цель проекта: развивать культурные практики проявления интереса детей младшего дошкольного возраста к познанию и исследованию, поддерживать стремление к проявлению самостоятельности и инициативы, любознательности.

Задачи:

1. Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, воздуха, света, бумаги.
2. Развивать собственный познавательный опыт.
3. Поддерживать у детей инициативу, самостоятельность, сообразительность.
4. Поощрять дружественные отношения во время исследовательской деятельности.
5. Формировать культурную практику проявления интереса и желания расширять свой кругозор.

Вид проекта: информационно-исследовательский, групповой.

Участники: воспитатели, дети, родители.

Сроки реализации: краткосрочный (1 неделя).

Прогнозируемый результат: разработка содержания культурных практик для реализации задач проекта:

• проявление устойчивого познавательного интереса к экспериментированию;
• развитие умения осознанно выбирать предметы и материалы для самостоятельной деятельности;
• проявление инициативы и творчества в решении поставленных задач;
• проявление взаимопомощи, активное социальное взаимодействие;
• качественное и заинтересованное участие родителей в реализации проекта.

Основной раздел программы: социально-коммуникативное развитие.

Подготовительный этап:

• формулирование проблемы;
• определение актуальности, цели и задач;
• подбор методической и художественной литературы;
• подбор опытов по данному возрасту;
• подбор оборудования для проведения опытов.

Основной этап:

• организация предметно-развивающей среды,
• проведение опытов, экспериментов в группе и на прогулке,
• индивидуальная работа с детьми,
• самостоятельная экспериментальная деятельность,
• подвижные игры,
• чтение художественной литературы,
• беседы,
• продуктивная деятельность детей.

Заключительный этап:

1. Оформление картотеки опытов.

2. Выставка поделок, изготовленных родителями с детьми.

Социально-коммуникативное развитие

Культурные практики

Содержание

– практики игрового взаимодействия,

– познания мира и самопознания,

Игры: «Узнай, кто позвал?», «Бывает – не бывает».

Д/упражнение: «Найди и принеси бумажный предмет».

Игровые упражнения: «Преврати круг в солнышко, яблоко, мяч, колесо и т.д.»

Проблемные ситуации:

• «Игрушка потерялась в песке, надо её найти, копая совком и не рассыпая песок»
• «Как и почему вода льётся?»

Беседа – упражнение «Вкус и свойства пищи».

Д/и «Догони свою тень»

Познавательное развитие

Культурные практики

Содержание

– познания мира и самопознания,

– свободные практики детской деятельности,

– идентификации и взаимодействия ребёнка с окружающим социумом.

Опытно-экспериментальная деятельность:

• «Надувание мыльных пузырей»,
• «Морской бой»,
• «Запираем воздух в шарик»,
• «Движение воздуха»,
• «Снег и лёд – вода, изменившая своё состояние под воздействием температуры»,
• «У воды нет вкуса и запаха»,
• «Прозрачная вода»,
• «Пар тоже вода»,
• «Вода без формы»,
• «Вода бывает холодной, теплой, горячей»,
• «Как убедиться что вода прозрачная»
• «Бумага и вода»,
• «Сравнение бумаги»,
• «Может ли бумага быть опасной»
• «Лёгкий – тяжёлый»
• Игры с воздушным шариком и соломинкой

Игры-экспериментирования:

• «Умный нос»,
• «Язычок помощник»

Игра-опыт «Цветные льдинки»

• Игра – опыт со снежинками

Исследование:

• «Что в коробке?», «Что в пакете?»
• «Прокати шарик»
• Эксперимент «Послушный ветерок»

Речевое развитие

Культурные практики

Содержание

– познания мира и самопознания

Беседы:

• «Волшебный воздух»
• «Что ты знаешь о себе»
• «Зачем нужна вода?»
• «Что бывает из бумаги»
• «О значении света»

Чтение:

• стихотворение «Воздух»
• Пермяк Е. «Про нос и язык».
• Бойко Т.«Солнышко»
• Сказка «В гостях у солнышка»
• Козлов С. «Солнечный зайчик и медвежонок»
• К.Ушинский «Солнце и радуга»

Эвристические беседы:

• «На что похожа ложка, тарелка, кусочек хлеба, салфетка?»
• «В какой пище есть вода?»

Художественно-эстетическое развитие

Культурные практики

Содержание

– познания мира и – самопознания,

– свободные практики детской деятельности

Теневой театр

• «Сказка о глупом мышонке»
• «Раскрасим радугу»
• «Волшебная кисточка»
• «Обведём ладошку и украсим её».

Конструирование. Тема: ««Будка для собачки» (из бумаги).

Продуктивная деятельность. «Белый медведь» (из ладошки).

Лепка «Воздушный шарик» .

Физическое развитие

Культурные практики

Содержание

– здорового образа жизни,

– практики игрового взаимодействия

Пальчиковая гимнастика «Умелые руки», «Собачка и кошка».

Подвижные игры:

• «Совушка,«Пузырь»,«Самолёты», «Мы – капельки!», «Беги туда, куда дует ветерок»
• Дыхательная гимнастика «Ветер», «Подуй на цветок», «Прогони шмеля»

Гимнастика для глаз «Капля раз, капля два..».

Игры с бумажными самолётиками, султанчиками и вертушками.

Физкультминутка «Радуга-дуга».

Игра м/п: «Холодно-жарко».

Взаимодействие с родителями

Культурные практики

Содержание

– познания мира и самопознания,

Ознакомление родителей с целью проекта и видамисовместной деятельности для его успешной реализации.

Организация совместной с детьми деятельность в домашних условиях:

• проводят дома с детьми простые опыты.
• изготавливают поделки из бумаги.

Рекомендовать родителям ознакомится с методическим материалом: «Роль семьи в развитии познавательных интересов дошкольника».

Привлекать родителей к пополнению центра экспериментирования новой познавательной литературой.

Распределение деятельности по центрам активности

Центр театрализованной деятельности: изготовление персонажей к теневому театру «Сказка о глупом мышонке».

Центр опытно-экспериментальной деятельности: подготовка всех материалов, необходимых для исследовательской деятельности (мыльные пузыри, бумага разных видов, бумажные кораблики, воздушные шарики, ёмкости для воды, соломинки, экран для теневого театра).

Расширилось содержание культурных практик детей:

• проявился устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
• возросли умения осознанно выбирать предметы и материалы для самостоятельной деятельности
• проявилась инициатива и творчество в решении поставленных задач, способность к взаимопомощи.
• активизировалась заинтересованность родителей в принятии участия, в реализации проекта.
• проведена рекомендация для родителей: «Роль семьи в развитии познавательных интересов дошкольника»
• оформлена картотека опытов для практической деятельности.
• организована выставка поделок из бумаги, изготовленных родителями с детьми.

1. А. Дитрих, Г. Юрман «Почемучка».2. Ван. Клив Дж. «200 экспериментов»3. Дыбина О.В., и др. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /О.В.Дыбина (отв.ред.).-М.:ТЦ «Сфера», 2001.4. Л. Л. Сикорук «Физика для малышей».5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду.М., 1999.6. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995.7. Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. Екатеринбург, 1995.8. «Проектирование и организация культурных практик в дошкольном детстве»/ авт.М.В Корепанова - доктор пед.наук, профессор, зав.кафедрой педагогики дошкольного образования, декан факультета дошкольного и начального образования Волгоградского государственного социально-педагогического университета.9. Рыжова Н. Н.А.Рыжова Волшебница- вода. М., Линка- Пресс, 1997г10. Смирнов Ю.И. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 199811. Что такое? Кто такой? М., 1996.

Автор: Овчарова Лариса Александровна, магистр педагогики, ЧО СОШ «Родник», г. Волгоград.