Развитие новых информационных технологий

Вознюк, О. Л. Развитие новых информационных технологий / О. Л. Вознюк. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — Москва : Буки-Веди, 2012. — С. 322-329. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/22/2192/ (дата обращения: 14.03.2022).

Русский литературный язык – один из самых

богатых языков мира. Он имеет большой лексический запас,

располагает развитыми выразительными средствами

для обозначения всех необходимых понятий

в любой сфере человеческой деятельности.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России, наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, применение технических средств обучения в образовании оказывают большое влияние на воспитание подрастающего поколения и его восприятие окружающего мира. Существенно меняется характер практической деятельности, изменяются увлечения.

Начиная обучаться в училище, подросток может почувствовать определенный дискомфорт. Не во всех профессиональных училищах сегодня еще есть оснащенные технологические классы, устаревшие учебные программы и методические приемы приводят к существенному снижению мотивации учения обучающихся, заставляя вдумчивых педагогов искать более современные средства и методы обучения.

Одним из таких средств, обладающих уникальными возможностями, широко распространенных и апробированных в училищах является компьютер.

Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги современный компьютер вместе с тем является для обучающегося тем равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Терпеливый товарищ, творец выдуманных миров и персоналий, вершина интеллектуальных достижений человечества, компьютер играет все большую роль в творческой деятельности современных детей и в формировании их психофизических качеств и развитии личности. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности училища выглядит очень естественным с точки зрения обучающегося и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.

Современный, мобилизованный обучающийся может выполнять определенные практические действия, используя свои способности, навыки и знания. Игровая компьютерная среда, соединяясь с конкретной учебной задачей, позволяет обучающемуся усваивать материал как бы незаметно для себя, и при этом использовать его в своей практической деятельности. Учитель подбирает определенные программы к уроку, дидактический материал и индивидуальные задания, помогает обучающимся в процессе работы за компьютером, оценивает их знания и развитие. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет ему переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным и интенсивным. При этом технические средства обучения не заменяют учителя, а только дополняют.

Компьютер естественно вписывается в жизнь училища и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие обучающиеся охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к учителю или самостоятельно добиваться знаний.

С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает нам лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для учителей, всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних обучающихся, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя.

Многие педагоги считают, что обучающимся необходимо использовать компьютеры на уроках. У некоторых имеются возражения чисто практического характера. Однако все согласны с тем, что какая-то адаптация образовательного процесса к компьютерному веку необходима.

Общество претерпевает быстрые и фундаментальные перемены в структуре и областях деятельности. Корни многих изменений кроются в новых способах создания, хранения передачи и использования информации. Мы находимся в состоянии перехода от индустриального века к информационному. Это означает, что все большее число людей все чаще сталкивается с необходимостью обработки постоянно возрастающего объема информации.

Компьютерные и коммуникационные технологии являют собой вполне очевидные проявления информационной революции. Поэтому становится понятным тот пристальный интерес, который проявляют к компьютерной технологии педагоги, занимающиеся поисками путей адаптации образовательного процесса к современному миру. Все большее число родителей и обучающихся приходят к убеждению, что в результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы на них, современные дети будут лучше подготовлены к жизни и материальному благополучию в меняющемся мире.

Большинство преподавателей нашего училища убеждены в том, что компьютер предоставляет новые возможности для творческого развития обучающихся, позволяет освободиться от нудного традиционного курса обучения и разработать новые идей и средства выражения, дает возможность решать более интересные и сложные проблемы.

Имеется и другая сторона взгляда на использование технических средств обучения. Некоторые педагоги, а их меньшинство считают, что компьютеры представляют не что иное, как еще одно средство отвлечения внимания детей в группе и выражают опасение, что постоянное использование компьютеров на уроке приведет к такому положению, когда целое поколение людей не сможет оценивать свои возможности, если не будет рядом компьютера. Одним из серьезных аргументов против включения компьютеров в содержание обучения является столь быстрое развитие данной техники, что даже постоянно обновляемая программа будет хронически отставать от него.

Еще более серьезным возражением является то обстоятельство, что дети будут гораздо меньше общаться друг с другом, поскольку значительную часть времени они будут проводить за компьютером. В этой связи выражается опасение, что дети, привыкшие к общению с компьютерами, будут оказывать более высокое предпочтение таким формам общения, которым свойственны точность и четкость, порой отвлеченность, а не интуиция, которые необходимы для гуманитарных видов деятельности.

Мы не должны забывать, что технические средства обучения являются лишь точкой фокуса для тех изменений в содержании обучения, которые должны быть осуществлены в качестве ответной реакции на сдвиги, которые происходят в мире.

Сейчас уже почти никто не оспорит тот факт, что технические средства обучения являются мощным средством повышения эффективности обучения. Компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и проблемы.

Технические средства обучения позволяют усилить мотивацию обучающегося. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных ответов позитивно сказывается на мотивации.

Одним из источников мотивации использования на уроках гуманитарного цикла технических средств обучения является занимательность. Возможности технических средств обучения здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели.

Необходимо взять на заметку, что технические средства обучения способствует формированию у обучающихся рефлексии своей деятельности, позволяет им наглядно представить результат своих действий.

Применение компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.

Познавательная деятельность развивает познавательные процессы, логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживает интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны. Также, мы не должны забывать, что главным в обучении является не компьютер, а ориентация на развитие познавательных процессов. Технические средства обучения лишь дополняют урок, делая его разнообразнее, информационно насыщенным.

Уроки с использованием технических средств обучения заключают в себе неиссякаемые возможности для всестороннего развития личности обучающихся, а также развивает познавательный интерес детей к любому из предметов.

В настоящее время, например программное обеспечение по дисциплине «Литература», обеспечивает учебниками со многими произведениями русских и зарубежных авторов, библиографическими сведениями об авторах и проверочными работами в виде тестов, видеоролики по некоторым произведениям.

Проведенного мною, теоретического занятия по теме «Преступление Раскольникова и «правда» Сони Мармеладовой» в идеологическом романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» по предмету «Литература» с использованием информационных компьютерных технологий показал, что активность обучающихся на уроке с применением нетрадиционных форм обучения выше, чем когда урок проходит в традиционной форме обучения.

Элементы внедрения в урок технических средств обучения не засоряют ход урока. Они рационально дополняют традиционные формы и методы обучения, позволяя более эффективно достигать поставленной цели урока. Форма, проведенного урока в виде телевизионной передачи «Пусть говорят», значительно повышает интерес обучающихся к предмету, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет обучающимся получать и усваивать большее количество информации. Элементы театрализованных постановок улучшают коммуникационные отношения между участниками образовательного процесса, так как нетрадиционная форма обучения предусматривает неформальное общение и позволяет раскрыть свои личностные качества, лучшие стороны своего характера, как обучающемуся, так и педагогу. Используемые технические средства обучения также способствуют активизации познавательной деятельности обучающихся на уроке. Проведенная в конце урока рефлексия показала высокий уровень эффективности и качества проведенного урока.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что нетрадиционные формы обучения позволяют оценить индивидуальную и коллективную деятельность обучающихся в процессе обобщения изученного материала, а именно: повысить мотивацию к обучению и оценить как индивидуальную, так и коллективную деятельность обучающихся на уроке.

Приведенная ниже разработка урока с применением технических средств обучения получила высокую оценку (2 место) в Международном открытом конкурсе «Инновационные педагогические технологии -2012».

урока теоретического обучения

по предмету «Литература»

Тема урока: «Преступление Раскольникова и «правда» Сони Мармеладовой» в

идеологическом романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

продолжить формировать знания о романе и главных героях Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»;

раскрыть суть теории Раскольникова, попытаться разобраться в ведущих мотивах свершения преступления;

показать в чем видит писатель источник обновления жизни, что делать, чтобы изменить существующий миропорядок;

подвести к выводу Ф.М.Достоевского о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий;

формирование потребности и способностей к сотрудничеству, социально значимых качеств личности, коммуникабельности;

воспитывать моральные и нравственные качества личности через духовное восприятие главных героев романа;

развивающая: развитие способности к сравнению, анализу, воображения, логического мышления; способствовать развитию инициативы обучающихся.