Рабочая программа по биологии 5 класс (ФГОС) по учебнику Понаморёва календарно-тематическое планирование по биологии (5 класс) на тему

Количество часов по учебному плану: всего- 35 часов :

в год – 35 часов ;

в неделю – 1 час.

Планирование составлено на основе:

Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ . авт. И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология. 5-9 классы. — М.: Вентана - Граф, 2013.

Учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Рабочую программу составила _____________ Куприянова Светлана Николаевна

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование 5 класс /линия Пономаревой/

Кол-во часов на раздел, тему

Тема раздела, урока

Тип урока, форма проведения

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Основные средства обучения

Глава 1. Биология – наука о живой природе

Наука о живой природе.

Урок постановки учебной задачи

формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни человека.

формирование умения видеть проблему (происхождение культурных растений и животных), строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения.

знание определений наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёными-биологами; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.

Словесный, наглядный, частично-поисковый.

задание 1,3 стр. 4 в рабочей тетради, воп.1-4 стр.7 учебника

Таблицы «Науки о природе», «Многообразие живых организмов»; иллюстрации учебника; комнатные растения в кабинете биологии;

«значение биологии» презентация

Урок решения учебной задачи

Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

М. умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм)

выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

задание 1,3,4 стр. 6-7 в рабочей тетради, воп.3-4 стр.12 учебника

Таблицы, рисунки учебника, фотографии.

Методы изучения природы.

Урок решения частных задач с применением открытого способа

Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать, выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.

овладение основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.

задание 1,2 стр. 8 в рабочей тетради, воп.1,2 стр.15 учебника

Бинокль, полевой дневник, фрагмент в/ф, ЭОР

Измерительные приборы (термометр, линейка, весы, песочные часы, секундомер)

Наблюдение за прорастанием фасоли

Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов»

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов.

Овладение правила-ми работы с биоло-гическими прибора-ми; формирование умений наблюдения и описания биологи-ческих объектов при работе с увеличительными приборами.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов»

л/р №1 стр. 17-18 учебника,

задание 3-5 стр. 11-12 в рабочей тетради, оформление лабораторной работы в тетради

таблица «Увеличительные приборы»; Микроскопы, ручные лупы, мякоть арбуза, плоды томатов.

Технологическая карта «Изучение строения микроскопа»

Строение клетки. Ткани.

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов. овладение основами исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы по изучению клеток различных растений.

формирование уме-ния выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; уме-ние различать на таб-лицах клетки живот-ных и растений, их органоиды, животные и растительные тка-ни; дальнейшее раз-витие навыков рабо-ты с увеличительны-ми приборами при рассматривании микропрепаратов. развитие навыков проведения лабора-торных исследова-ний; соблюдение правил работы с увеличительными приборами и поведе-ния в кабинете био-логии; умение гото-вить микропрепарат растительных тканей;

Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».

л/р №2 стр. 23-24 учебника,

задание 1,3,6 стр. 13-17 в рабочей тетради, оформление лабораторной работы в тетради

Таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки» «Клеточное строение растений», микроскопы, микропрепараты кожицы лука.

Химический состав клетки.

Урок формирования знаний.

Умение анализировать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии органических и минеральных веществ.

умение извлекать информацию из различных источников(учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы.

выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

Демонстрация /опыты по обнаружению воды и органических веществ в растениях ./

задание 1, стр. 17 в рабочей тетради, воп.1,2 стр.27 учебника

пробирки, спиртовка, держатель, пипетка, йод, тесто, семена подсолнечника, пшеницы.

Процессы жизнедеятельности клетки.

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Умение строить рассуждения о клетке как живой системе, анализируя информацию о процессах жизнедеятельности клетки.

умение адекватно использовать речевые средства при аргументировании вывода о клетке как живой системе.

выделение существенных признаков живого: обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдение правил работы с микроскопом во время демонстрации микропрепарата.

Фронтальный, индивидуальный, словесный, наглядный.

Приобретение и контроль знаний, самоконтроль.

Демонстрация /микропрепарат «митоз в корешках лука» /.

задание 1,2,4 стр. 19-20 в рабочей тетради, воп.4-5 стр.32 учебника

Таблица «взаимодействие частей развивающегося зародыша», «рост растений»,

Слайд-альбомы «Вегетативные органы цветковых растений», «Развитие и размножение» ми-пы, микропрепараты «митоз в корешке лука».

Обобщающий урок по теме.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок контроля и оценки

Знание основных правил отношения к живой природе; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях.

умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений и презентаций об учёных-естествоис-пытателях; умение адекватно использовать речевые средства при изложении материала; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

выделение существенных признаков живых систем, клеток и тканей животных и растений, процессов, протекающих в клетке; различение на рисунках органоидов клетки, тканей растений и животных; знание правил работы с микроскопом, умение готовить микропрепарат.

Индивидуальная. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником. Контроль знаний.

задание 7 стр. 21, зад 1,3 стр.22-23 в рабочей тетради, воп.1-12 стр.33 учебника

Портреты учёных. рисунки учебника, учебник, рабочая тетрадь

Глава 2. Многообразие живых организмов

Царства живой природы.

Урок постановки учебной задачи

Реализация установок здо-рового образа жизни в про-цессе изучения материала о вирусных инфекциях и их профилак-тике; развитие интеллектуальных умений анализировать особенности живых орга-низмов и определять их принадлежность к царствам природы.

умение работать с дополнительной литературой, оформлять результаты в виде сообщений или к/презентаций, грамотно излагать дополнительный материал.

приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции; умение определять принадлежность организмов к определённой систематической группе.

Фронтальная, индивидуальная, групповая Словесный, наглядный, проблемное изложение, беседа.

Приобретение и первичный контроль знаний.

задание 1,2 стр. 25 в рабочей тетради, воп.3-4 стр.38 учебника

игра «кто из какого царства?»

Таблицы «Многообразие живых организмов», «классификация животного мира», фрагмент в/ф «царства природы и их представители»;

Комнатные растения, муляжи грибов, плесень на кусочке хлеба, игрушечные модели животных

Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Урок решения учебной задачи

Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о бактериальных инфекциях и их профилактике

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными)

выявление сущест-венных признаков прокариот и эукари-от; определение при-надлежности бакте-рий к прокариотам; различение на рисун-ках частей бактери-альной клетки; выявление сущест-венных признаков автотрофов и гетеро-трофов, их роли в природе.

Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, беседа. Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

задание 1,3 стр. 27-28 в рабочей тетради, воп.1-3 стр.42 учебника

Таблица «бактерии», рисунки учебники, дополнительная литература.

Значение бактерий в природе и жизни человека.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Реализовать установки здорового образа жизни на примере положительного воздействия закаливающих процедур в профилактике воздушно-капельных инфекций.

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья, соблюдая меры профилактики инфекционных заболеваний.

приведение доказа-тельств необходимос-ти профилактических мер для сохранения здоровья; формирова-ние представлений о роли бактерий в кру-говороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяс-нение роли бактерий в практической деятельности человека; освоение приёмов первой доврачебной помощи в случае пищевого отравления.

Индивидуальная, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа, работа с учебником. Приобретение знаний. Первичный контроль знаний, само и взаимоконтроль.

задание 1 стр. 29 в рабочей тетради, воп.3 стр.45 учебника

иллюстрации, кисломолочная продукция, влажный препарат «корни бобовых с клубеньками»

«болезнетворные бактерии человека»

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Развитие умения сравнивать живые объекты, анализировать особенности их строения и делать выводы об усложнении в строении растений от водорослей к покрытосемянным.

умение работать с разными источниками информации; умение преобразовывать информацию в ходе работы над мини-проектами; умение работать в команде при создании проектов и их защите; умение грамотно излагать свою точку зрения.

выделение сущест-венных признаков растений; определе-ние различных рас-тений к определён-ным систематичес-ким группам; выявле-ние существенных признаков споровых и семенных расте-ний; умение сравни-вать клетки растений и бактерий и делать умозаключения об усложнении строения клетки растений; овладение умением оценивать с эстети-ческой ТЗ растения различных групп.

Групповая, фронтальная. Проектный метод. Приобретение знаний, само и взаимоконтроль.

задание 1,2 стр. 31 в рабочей тетради, воп.1-2 стр.51 учебника

Ватман, клей, ножницы, картинки, таблицы «Растения. Биоразнообразие и размножение», гербарий «основные группы растений».

Лабораторная работа №3

«Знакомство с внешним строением растения»

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Развитие умений сравнения биологических объектов, умения делать выводы о многообразии и значении различных видов побегов.

развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе вы-полнения лабораторной работы.

определение существенных признаков семенных растений; различение на таблицах, рисунках, гербариях, живых экземплярах органов цветкового и голосемянного растений; формирование умения работать с биологическими приборами и инструментами.

Работа в парах, индивидуальная. Приобретение и закреп-е знаний.

Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения»

л/р №3 стр. 50-51 учебника,

задание 7,8 стр. 32-34 в рабочей тетради, оформление лабораторной работы в тетради

лабораторное оборудование, гербарии, живые экземпляры растений (веточки сирени, сосны).

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными.

умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.

выделение сущест-венных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энер-гии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека; различение на рисун-ках и таблицах растений различных типов и классов; оценивание с эстетической точки зрения различных животных.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение и первичный контроль знаний.

задание 1-3 стр. 34-35 в рабочей тетради, воп.1,3 стр.56 учебника

Таблицы «Биоразнообразие животных. Одноклеточные и беспозвоночные», объемные модели лягушки, тритона, ужа, рыбы; микропрепараты.

«Разнообразие животного мира»

Лабораторная работа №4

«Наблюдение за передвижением животных»

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении за животными, сравнения их способов передвижения, вывода о зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.

умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного.

развитие умения сравнивать биологи-ческие объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравне-ние); соблюдение правил работы в кабинете биологии.

Индивидуальная, работа в парах. Закрепление ЗУН.

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»

л/р №4 стр. 56 учебника,

задание 6 стр. 36 в рабочей тетради, оформление лабораторной работы в тетради

Микроскопы, культуры водных микроорганизмов, в/ф о простейших (инфузория туфелька)

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Знание основных правил отношения к живой природе на примере сбора грибов; развитие умения анализировать информацию об особенностях грибов и делать выводы.

умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию.

выделение сущест-венных признаков царства грибы; разли-чение на рисунках, таблицах частей тела гриба; овладение методами биологи-ческих исследований в процессе постанов-ки опыта по выращи-ванию плесневых грибов (дома) и объяснению их результатов.

Индивидуальная, работа в группах. Словесный, наглядный.

задание 1-3 стр. 37-38 в рабочей тетради, воп.1,2 стр.60 учебника

Таблицы «грибы», муляжи,

Строение шляпочного гриба

Многообразие и значение грибов.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Реализация установок ЗОЖ при изучении материала о значении грибов в жизни человека.

умение осуществлять исследования (выращивание плесени, изучение, сравнение), анализировать полученные результаты, аргументировано излагать их

выделение существенных признаков грибов, значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении грибами; выявление мер профилактики грибковых заболеваний.

Индивидуальная, фронтальная, групповая. Беседа, сообщения учащихся. Демонстрация /строение мукора под микроскопом/.

задание 1-2 стр. 39-40 в рабочей тетради,

Таблицы «грибы», иллюстрации учебника, микроскоп, плесневые грибы.

Работа в группах (ножницы, ватман, клей, рисунки, тексты информационные)

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Формирование познавательного интереса в ходе изучения симбиотического организма; умение анализировать информацию, делать выводы.

выбор информации о строении, особенностях жизнедеятельности лишайников их различных источников, структурирование её.

выделение сущест-венных признаков лишайников как симбиотических организмов их роли в круговороте веществ и образовании гуму-са; приведение дока-зательств влияния факторов окружаю-щей среды на разви-тие лишайников (чистота воздуха); различение на рисун-ках и среди гербар-ных экземпляров различных типов лишайников.

Фронтальная, индивидуальная. Работа с книгой, беседа, рассказ.

Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

задание 1,3 стр. 42-43 в рабочей тетради, воп.1 стр.69 учебника

Гербарий, таблицы, рисунки учебника

Строение лишайника видеофрагмент

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Урок формирования знаний.

Мотивация на изучение живой природы, частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой природы.

структурирование материала, полученного их различных источников информации; умение грамотно излагать материал; развитие способностей выбирать целевые установки по отношению к живой природе.

приведение доказа-тельств взаимосвязи человека и окружаю-щей среды; необхо-димости защиты окружающей среды; различение на таблицах и рисунках животных и расте-ний, нуждающихся в охране, занесённых в Красную книгу Ульяновской области; знание основных правил поведения в природ.

Индивидуальная, групповая, фронтальная. Сообщения учащихся. Приобретение и углубление знаний.

задание 1 стр. 44 в рабочей тетради, воп.3 стр.72 учебника

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок контроля и оценки

формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.

умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал.

продемонстрировать ЗУН по темам.

Контроль знаний, самоконтроль.

задание 1-2 стр. 46 в рабочей тетради, воп.1-15 стр.73 учебника

Тесты, карточки с заданиями.

Таблицы, иллюстрации учебника, рабочая тетрадь

Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля

Среды жизни планеты Земля.

Урок постановки учебной задачи

Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты?», «Да будет свет?», «Солнце, воздух и вода, получается…среда», «Паразиты и их дом»).

развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств.

выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль. Проектный метод.

задание 1-2 стр. 49-50 в рабочей тетради, воп.1 стр.77 учебника

плакаты, ватман, фломастеры, иллюстрации.

Таблицы «среды жизни», «Адаптации организмов к разным средам и условиям обитания»

Особенности организменной среды обитания

Экологические факторы среды.

Урок решения учебной задачи

Урок формирования знаний.

Развитие умения анализа данных, сравнения действия различных факторов на живые организмы.

развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе.

объяснение места и роль человека в природе, последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.

Индивидуальный, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные.

задание 3 стр. 52 в рабочей тетради, воп.2 стр.81 учебника

Таблицы «факторы среды», «действие факторов среды на животный организм», рисунки учебника

Приспособления организмов к жизни в природе.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам.

умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения, презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении взаимоконтроля.

выявление изменчивости организмов как приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся.

задание 1 стр. 53 в рабочей тетради, воп.2 стр.84 учебника

Игра «Биологическая азбука: Приспособленность живых организмов к жизни в природе»

Таблицы «Адаптации организмов к разным средам и условиям обитания», иллюстрации учебника, муляжи окуня, ящерицы, гадюки, живые экземпляры – комнатные растения.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Развитие умения анализировать роль организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях нарушения равновесия в биогеоценозах.

умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе.

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

задание 1,3 стр. 55-56 в рабочей тетради, воп.3 стр.87 учебника

Таблицы «цепи питания», «биотические взаимоотношения»,

Видеофрагмент «цепи питания»

Задачи на составление цепей питания

Природные зоны России.

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения анализировать условия в различных климатических зонах, делать выводы о приспособленности организмов.

формирование способности выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации.

приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных климатических зон.

Индивидуальная, фронтальная. Словесные. Беседа, работа с учебником. Приобретение знаний.

задание 1-2 стр. 57-58 в рабочей тетради, воп.1стр.93 учебника

Таблицы, гербарий, иллюстрации учебника, дополнительная литература

физическая карта природных зон России

Жизнь организмов на разных материках.

Урок формирования знаний.

Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.

умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

приведение доказа-тельств необходи-мости защиты окружающей среды, значения биологи-ческого разнообразия для сохранения биосферы; различе-ние на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных матери-ков; анализ и оценка последствий деятель-ности человека в природе.

Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний.

задание 1,3 стр. 46 в рабочей тетради, воп.3 стр.98 учебника

Таблицы, иллюстрации учебника, Красная книга, дополнительная литература

Презентация «жизнь на разных материках»

Жизнь организмов в морях и океанах.

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов в водной среде.

умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

приведение доказа-тельств необходи-мости защиты окру-жающей среды, значения биологичес-кого разнообразия для сохранения биосферы; различе-ние на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей водоёмов; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Индивидуальная, фронтальная. Словесные, наглядные. Работа с учебником, сообщения учащихся, беседа. Приобретение знаний.

задание 5 стр. 65 в рабочей тетради, воп.2 стр.103 учебника

Таблицы, иллюстрации учебника, влажные препараты,

в/фильм «подводный мир»

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

Урок контроля и оценки

Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации.

умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях.

диагностика ЗУН по теме.

Фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

задание 1 стр. 66 в рабочей тетради, воп.1-10 стр.104 учебника

Тесты, карточки с заданиями

Таблицы, иллюстрации учебника, рабочие тетради

Глава 4. Человек на планете Земля

Как появился человек на Земле.

Урок формирования знаний.

Формирование уважительного отношения к истории человечества, освоение социальных норм и правил поведения.

умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР.

аргументация родства человека с млекопи-тающими животны-ми; различение на таблицах различных стадий развития человека; умение определять принад-лежность человека к определённой систе-матической группе.

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

задание 2-3 стр. 69-70 в рабочей тетради, воп.1 стр.110 учебника

Барельеф «Кроманьонец и шимпанзе в вертикальном положении»

Бюст австралопитека, кроманьонца, неандертальца

Как человек изменял природу.

Урок формирования знаний.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Фронтальная, индивидуальная. Работа в группах. Словесные, наглядные. Рассказ, беседа, к/презентация. Приобретение знаний.

задание 1,2 стр. 71 в рабочей тетради, воп.1 стр.112 учебника

Видеофрагменты «природная среда. Состояние и контроль», «обращаться осторожно»

Важность охраны живого мира планеты.

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

умение получать информацию из различных источников и преобразовывать из одного вида в другой.

Работа с текстом (техника продуктивного чтения)

задание 1,2 стр. 72-73 в рабочей тетради, воп.2 стр.116 учебника

Таблица «редкие виды животных», иллюстрации учебника

Животные Красной книги презентация

Видеоклип Красная книга О. Газманова

Сохраним богатство живого мира.

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем.

Работа в группах. Проектный метод.

задание 3,4 стр. 76 в рабочей тетради, воп.3 стр.119 учебника

Стенд «леса Барышского района»

Видеофрагмент изучения ООТ «экспедиция экологов», «шанс на спасение», «будущее в гармонии»

Красная книга ульяновской области

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий.

умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

проверка ЗУН за курс 5 класса.

Воп.1-8 стр.120, зад.1-2 стр.77-78

Выполнение итогового теста по курсу биологии 5 класса

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент.

Урок систематизации и закрепления знаний.

Экскурсия. Работа в группах.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

выделение сущест-венных признаков экосистем, кругово-рота веществ и прев-ращения энергии в экосистемах; выяв-ление типов взаимо-действия различных видов организмов в природе; формирова-ние основ экологи-ческой грамотности: способности оцени-вать последствия деятельности челове-ка в природе; форми-рование представле-ний о значении био-логических наук в решении локальных и глобальных экологи-ческих проблем; аргументация взаи-мосвязи человека и окружающей среды, необходимости защи-ты окружающей среды, значения био-логического разнооб-разия для сохранения биосферы.

«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира».

обобщение знаний за курс биологии 5 класса

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий.

умение обобщать и систематизировать полученные знания

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником.

Домашнее задание 5 класс

§ 1, воп.1-4 стр.4-7; р/т зад.2,4-6 стр.4-6, знать термины.

§ 16, воп.1-4 стр.69-72, р/т зад.2-6 стр.44-45 Повторить §§ 8-15

§ 2, воп.1-4 стр. 8-12, р/т зад. 2,5,6 стр.6-8

Стр.73-74, р/т зад.3-7 стр. 47-49

§ 3, воп.1-4 стр.12-15, р/т зад.3-6 стр.9-10 термины. Сообщение об А. Левенгуке.

§ 17, воп.1-5 стр.75-78, р/т зад.3-6 стр.50-51

§ 4, воп. 1-4 стр.15-19, р/т зад.1,2,6 стр.10, 12 Отчет по лаб/р.

§ 18, воп.1-3 стр.78-81, р/т зад.1,2,4-6 стр.51-53 составить кроссворд с терминами.

§ 5, воп.1-4 стр.19-25, р/т зад.2,4,5 стр.14-16 отчет по лаб/р, модель клетки

§ 19, воп.1-4 стр.81-84, р/т зад.2-6 стр.53-55

§ 6, воп.1-4 стр.25-27, р/т зад.2-6 стр.18-19 подготовить сообщения /презентации/ о великих естествоиспытателях.

§ 20, воп.1-4 стр.84-87, р/т зад.2,4-6 стр.56-57 знать термины.

§ 7, воп.1-5 стр. 28-32, р/т зад. 3,5,6 стр. 20-21 повторить §§ 1-6,

§ 21, воп.1-4 стр.87-93, р/т зад.3-6 стр.58-60 Сообщения о животных различных материков, о видах, занесённых в красную книгу Ул.обл.

С.33-34, р/т зад.2-6 стр.22-24

§ 22, воп.1-4 стр.93-99, р/т зад.2,4-6 стр.61-63 сообщения о жителях морей и океанов.

§ 8, воп.1-4 стр.35-38, р/т зад.3-6 стр.25-27

сообщение о Д.И.Ивановском, вирусах

§ 23, воп.1-4 стр.99-103, р/т зад.1-4,6 стр.63-66 повторить §§ 17-22.

§ 9, воп.1-5 стр.39-42, р/т зад.2,4-6 стр.27-29 сообщения об инфекционных заболеваниях и их профилактике.

Стр.104-105, р/т зад.2-7 стр.67-69

§ 10, воп.1-4 стр.42-45, р/т зад.2-6 стр.30

§ 24, воп.1-4 стр.106-110, р/т зад.1,4-6 стр.69-71

§ 11, воп.1-4 стр.45-52, р/т зад.3-6 стр.32 подготовка к лабораторной работе.

§ 25, воп.1-3 стр.110-112, р/т зад 3-6 стр.72 сообщения о ООТ

§ 11. оформить лаб/р

§ 26, воп.1-4 стр.113-116, р/т зад.3-6 стр.73-75 Подготовить сообщение об охраняемых территориях Ульяновской области и России.

§ 12, воп. 1-4 стр.52-56, р/т зад.4-5 стр.35-36 Знать термины.

§ 27, воп.1-3 стр.117-119, р/т зад.1,2,5,6 стр.75-77 Повторить §§ 1-26

§ 12, оформить лаб/р повторить §§ 1-11

Стр.120-122, р/т зад.3-6 стр.78-79

§ 13, воп.1-5 стр.57-60, р/т зад.4-6 стр.38-39 заложить опыт по выращиванию плесени. сообщения (минипроекты) о ядовитых и съедобных грибах

Задания на лето стр.123-124.

§ 14, воп.1-4 стр. 60-66, р/т зад.3-5 стр.41 сделать карточки с грибами – двойниками.

§ 15, воп.1-4 стр.66-69, р/т 2,4-6 стр.42-43

подготовка сообщений о полезных и вредных организмах.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы по биологии для общеобразовательных школ (сборник - М.: Дрофа.,2010 г.), базовый уровень, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана в соответствии с:

. Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральными государственными образовательными стандартами;
основной образовательной программой среднего (полного) общего образования МОУ СОШ с.Акшуат МО «Барышский район» Ульяновской области;
Учебным планом на 2014-2015 учебный год МОУ СОШ с.Акшуат МО «Барышский район» Ульяновской области;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ . авт. И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология. 5-9 классы. — М.: Вентана - Граф, 2013. .
Учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочей тетради к учебнику Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013 .

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9-го классов линии И.Н.Пономарёвой.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение 4-х лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знания о своеобразии царств животных, растений, грибов и бактерий в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, а так же на формирование способности использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н. Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения пятиклассников способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся: проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный.

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Цели биологического образования

- Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных противоречий путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

- Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- Использование приобретенных знаний умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Предметно – ориентированны е компетенции:

- узнавать более распространенные растения и животных своей местности, определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

- сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

- описывать по предложенному плану внешний вид изученных организмов - находить значение указанных терминов в справочной литературе

- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дня:

- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами

- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных

- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах

Общая характеристика курса биологии .

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о еёмногообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280,из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии в объёме 35 часов в год, 1 час в неделю. Учебное содержание курса в примерной программе авторов ( И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова ) 35 часов, из них 3 часа – резервное время. Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю. В теме «Многообразие живых организмов» дополнительный час отводится на проведение лабораторной работы «Знакомство с внешним строением растения. В теме «Жизнь организмов на планете Земля» дополнительный час отводится на проведение обобщения и систематизации знаний по теме. Из темы «Человек на планете Земля» вынесены 2 часа в качестве самостоятельного раздела «Обобщающее повторение». Они отводятся для проведения итогового контроля ЗУН учащихся и на обобщающее повторение.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎