разработка уроков 5 класс план-конспект урока по истории (5 класс) по теме

разработка уроков 5 класс план-конспект урока по истории (5 класс) по теме

Уроки, разработанные мной могут приголится и в работе лругих педагогов. хочется поделиться своим опытом.

Скачать:

ВложениеРазмер uroki_v_5_klasse_drevniy_mir.doc 84.5 КБ

Предварительный просмотр:

Путешествие по древней Греции.

Опережающее задание: написать мини-сочинение «Что интересного я узнал из истории Древней Греции. Параграфы повторить №24-42.

Оборудование: меловой рисунок, картина «Греческий акрополь», карта «Походы Александра Македонского», аппликации.

Цель урока: продолжить формирование пространственных представлений у учащихся 5-х классов, закрепление и систематизация полученных на уроках знаний по теме «История Древней Греции».

Тип урока : урок-путешествие с остановками на важных и значимых событиях Древней Греции.

Учитель перед началом урока сообщает ученикам о задачах сегодняшнего урока.

  1. Географическое положение----------- используется карта с номерами географических объектов ----------------- карта в учебнике на стр. 112.

На карте обозначены объекты:

  1. Балканский п-ов.
  2. Г. Балканы.
  3. Части Греции.
  4. Г. Олимп.
  5. Аттика.
  6. Крит.
  7. Спарта.
  8. Македония.

2. Отгадав задание вместе с классом отправляемся дальше по событиям Греции-------------следующая остановка в г. Троя------- 1200 г. до н.э. На доске аппликации и несколько понятий. ГОМЕР, МИКЕНЫ – учащиеся разбирают понятия, вспоминают историю Троянской войны.

Разбираем и воспоминаем два полиса и все моменты, связанные с историей Афинского и Спартанского полисов. Особенно уделяется внимание сходству и различию в управлении, в повседневной жизни и т.д.

3. Культура: разобрав понятия ПОЛИСЫ плавно с классом переходим к культуре Древней Греции. Внимание уделяется нескольким моментам:

  1. Праздники.
  2. Религия.
  3. Архитектура------------картина «Афинский акрополь».
  4. Искусство------------------письменность и алфавит.

4. Греко-персидские войны: основные события и даты с веками. Некоторые географические объекты. Можно использовать задания из пособия ( по времени).

5. Македония-------Филипп, Херонеи, Александр и его походы. Работа по карте : какие государства были завоеваны во время походов (Египет, Финикия, Персия, Индия, Ассирия, Греция)--------распространение греческой культуры на завоеванные территории.

В конце урока вместе с классом учитель делает вывод при помощи вопроса и ответов на него: что обязательно должен знать образованный человек из истории Древней Греции или домашний вопрос – что интересного я узнал из истории Древней Греции.

Учитель подводит итоги и выставляет оценки.

Установление господства Рима во всем

П. 48-49, вопросы, №75.

Урок продолжает прошлую тему: как Рим стал хозяином Средиземноморья. Почему? Желательно вопрос зафиксировать на доске.

В течение урока вместе с классом работаем по карте «Рост Римского государства», в учебнике на стр. 221.

Работа со словарем:

Далее делается вывод о результатах Карфагенской войны.

Работа по карте:

  1. Город Рим.
  2. Италия.
  3. Карфаген.
  4. Африка.
  5. Испания
  6. Адриатическое и Тирренское моря.
  7. Сицилия.
  8. Восточное Средиземноморье.
  9. Западное Средиземноморье.
  10. Тибр и По
  11. Альпы и Апеннины

Дидактические игры на уроке:

- Игра в ленту времени. Мог ли Ромул слышать что-нибудь об Олимпийских играх. Мог ли он в них участвовать? 68, 67.

  1. Могли ли римляне в год установления республики слышать что-нибудь о Солоне?
  2. Известно, что знаменитый карфагенский полководец Ганнибал изучал и высоко ценил военное искусство Александра Македонского. Напротив, Александр почему-то ничего не слышал и ничего не мог сказать о Ганнибале и его походах.

РАБОТА С РИСОВАНИЕМ ЛЕНТЫ ВРЕМЕНИ.

- случай с поместьем главного командующего Римской армией и его поместьем

Возвращение к теме урока--------------Рим – хозяин Средиземного моря.

Учитель читает вступление.

Захват государств в Восточном Средиземноморье .

1. Поражение Македонии и «освобождение» Греции. Вопрос: на самом ли деле произошло освобождение Греции от власти Македонии.

2. Разгром Сирии.

3.Разрушение Карфагена в 146 году до н.э.--------------------чтение пункта вместе с классом, рассмотр иллюстраций

ВЫВОД: В результате захватнических войн Рим установил свою власть во всем Средиземноморье.

В качестве закрепления на уроке рекомендуется учащимся начать заполнение кроссворда в рабочей тетради №75 на стр. 54-55

Рабство в Древнем Риме.

П. 49, вопросы, №76.

Проведение опроса по параграфам №47-48 «Войны Рима и Карфагена»

Основная мысль урока:

«Ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов и такого жестокого к ним отношения, как в Риме».

ГДЕ БРАЛИ РАБОВ?

  1. Завоевания – главный источник рабства-----------------------стр. 226.
  2. Рождение рабом.

------------------------------ можно порассуждать с учениками о том, какой национальности могли быть рабы в Древнем Риме.

После каждой крупной победы римляне устраивали праздники, рассматриваем иллюстрацию на стр. 226. Составляем рассказ по картине.

Где использовали труд рабов:

  1. В имении богатых людей – патрициев. Стр. 226-227 «Труд в имении» ОЖИВЛЕНИЕ КАРТИНЫ.
  2. Рабы в богатом доме – слуги. Стр. 227
  3. Рабы – гладиаторы .

------------------------------------чтение дополнительного материала «История и религия» или из методических разработок уроков по истории Древнего мира.

Учащиеся в течение урока работают по иллюстрациям на стр. 229 «Гладиаторы » и «Труд и жизнь рабов в имении ».

Разбираем вопрос: чем труд рабов в Древнем Риме отличался от труда рабов в Греции?

Задания для закрепления и повторения пройденного материала:

Жизнь древнего человека далеко не всегда была легкой. Случались и горести, и несчастья наводившие на мысль о злых сверхъестественных существах, стоящих за ними. Ведь и сегодня подобные мысли нас не минуют! У западных славян таким воплощением зал был Чернобог: это имя поистине говорит само за себя. Известно, что его изваяния были черного цвета с серебряными усами. Веровали в него или нет восточные славяне определенно сказать нельзя. Быть может, и веровали, вряд ли у них было для этого меньше причин, ч ем у западных собратьев.

А вот злая богиня по имени Морана (Морена, Марана) совершенно точно была известна как на западе, так и на востоке. Ее связывают с темнотой, морозами, смертью. Действительно ее имя родственно таким словам, как «мор», «мрак», «морочить» и еще многие столь же недобрые. От Индии до Исландии известны мифические персонажи, причиняющие всякое зло: буддийский Мара, искушающий праведных отшельников, скандинавская «мара» – злой дух, способный замучить спящего, затоптать его насмерть, Морриган – богиня древних ирландцев, связанная с разрушениями и войной; наконец, французское слово кошмар тоже происходит от злого духа. Еще можно вспомнить Моргану, Моргаузу и Мордреда из эпоса о короле Артуре и его рыцарях, а также Моргота из романа Дж. Толкиена «Властелин колец». Все они родственники.

Отзвуки о Моране прослеживаются в былинах о Добрыне и «Маринке», которая всяческие старается погубить богатыря, в частности, превращает его своим колдовством в тура золотые рога. В тех же былинах рассказывается о нечестивой связи Маринки со змеем. Есть основание видеть древнюю Морану и в болгарской легенде о «злой бабе», погубившей много людей и набросившей грязную пелену на серебряный месяц: с тех пор он покрылся темными пятнами и, напуганные стал ходить над Землей куда выше прежнего. Другие легенды рассказывают, как Морана со злыми приспешниками каждое утро пытается подкараулить и погубить солнце, но каждое раз в ужасе исчезает перед ее лучезарной мощью и красотой. Наконец, соломенное чучело, которое и сейчас еще сжигают во время праздника древне языческой масленицы в пору весеннего равноденствия, принадлежит несомненно Моране, богине смерти и холода. Каждую зиму она ненадолго берет власть, но навек утвердиться ей не дано: вновь и вновь торжествует Солнце, Жизнь и Весна.

Установление империи в Риме.

П. 53, вопросы после параграфа.

Проведение проверки умений и навыков по параграфу №52:

1. Знание биографии Цезаря :

  1. «В моем возрасте Александр Македонский уже правил столькими народами, а я до сих пор еще не совершил ничего замечательного!»
  2. «Жребий брошен!»
  3. «Предлагаю вашему вниманию такого-то, чтобы он вашими голосами получил такую-то должность»
  4. «Лучше один раз умереть, чем постоянно ожидать смерти»
  5. «И ты, дитя мое!»

2. Объяснить выражения и определения:

  1. республика
  2. империя
  3. единовластие
  4. рабство

3. Письменный диктант на знание словарных понятий:

  1. Раб, выступающий на арене в вооруженном поединке.
  2. Талантливый полководец карфагенян.
  3. Римский полководец, разгромивший армию Ганнибала.
  4. Здание для гладиаторских боев.
  5. Торжественный въезд в Рим полководца, победившего в бою.
  6. К кому обращены слова: «И ты, дитя мое!».

Вместе с классом выясняем вопрос:

Как Рим отреагировал на смерть Цезаря.

Разбираем версии и зачитываем выражение на стр. 243

АНТОНИЙ---------------------------31 г. до н.э. КЛЕОПАТРА (чтение дополнительной литературы об этой женщине).

ОКТАВИАН АВГУСТ (Священный).

Октавиан уже предусмотрел меры о своей безопасности-------------ПРЕТОРИАНЦЫ.

начиная со времен Октавиана Августа Римское государство называют империей, потому что единолично правили сменяющие друг друга императоры.

Выполнить задание – работа со счетом времени :

1. Важное для Рима событие произошло через 20 лет после начала 3 века до н.э. Назови его. Сколько лет прошло от нашествия галлов до этого события?

2. Событие произошло чрез 10 лет после начала 4 века до н.э.

3. Через сколько лет после основания в Риме республики было совершено нападение на Рим армии Ганнибала?

4. В каком веке возникла римская республика? В первой его половине или во второй?

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎