Самоанализ урока обучение грамоте по теме

Этот урок прошел в классе, где общая оценка уровня развития познавательной деятельности на начало учебного года была такова:

-высокий уровень- 10 учащихся (55,6%)

-средний уровень- 6 учащихся (33,3%)

-низкий уровень –(11,1%)

. В классе 5 человек из 18 с дефектами речи.

Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится ко 2 разделу «Учим буквы-учимся читать» букварного периода курса «Литературное чтение». Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. Это 65 урок раздела. Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.

По типу – это комбинированный урок , на котором решаются задачи, которые невозможно выполнить в рамках одного урока. Форма урока традиционная.. При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный и дифференцированный подход.

Планируемый объем учебного материала и сложность информации учтены с учетом психофизиологических особенностей школьников и учебными возможностями учащихся 1 -го класса.

Исходя из этого, были определены следующие цели и поставлены задачи урока:

Образовательные: познакомить с заглавной буквой Э; научить читать слова, предложения, текст с этой буквой, обогащать словарный запас детей.

Развивающие: развивать навыки слогового плавного чтения, познавательный интерес, речь детей, фонематический слух.

Воспитательные: воспитывать гордость за своих соотечественников,

читательский интерес, воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

- формирование умения понимать роль заглавных букв в русском языке;

-формирование умения выделять звук в слове;

-формирование умения работать с информацией;

- формирование умения анализировать текст.

- формировать навыки работы в парах, группах.

Использовались следующие ресурсы:

Учебная программа: Обучение грамоте ( авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В ), соответствует стандартам второго поколения.

Учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. « Букварь». 1 класс учебник - М.:Баласс, 2012г.

2. «Тетрадь для печатания» -О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева

Компьютер, мультимедийный проектор,

листы-задания к уроку для работы в парах, листы с толкованием новых слов, презентация к уроку по теме «Заглавная буква Э.»; аудио и видео физминутки, выставка из нескольких энциклопедий, «Дерево успехов», у учащихся: « Ежедневник», разноцветные ручки, памятка «Самооценка»

Планируемые результаты деятельности учащихся:

Предметные:

Ученик научится: характеризовать гласные звуки, работать с разным видом информации, воспринимать на слух текст, осмысленно правильно читать слоговым плавным чтением, анализировать текст,

правилам написания имен собственных, употреблять заглавную букву Э в начале предложения.

Получит возможность научиться: получать информацию из справочников и словарей.

у ученика будут сформированы : учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

ученик получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения.

Метапредметные:

Регулятивные

Ученик научится: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке

Ученик получит возможность научиться:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные

Ученик научится: ориентироваться в учебнике (на развороте); находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Ученик получит возможность научиться:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные :

Ученик научится: слушать и понимать речь других, выразительно читать текст, учиться работать в паре.

Ученик получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

На уроке были использованы следующие методы

-по виду источника информации:

словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на этапе изучения нового материала, на этапе рефлексии, при подведении итогов урока.)

наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе - как сопровождение)

практические (работа в парах, группах, работа с учебником)

-по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа (работа в парах, в группах)

был использован метод проблемного диалога, поисковый метод (на этапе актуализации знаний, при открытии нового знания , на этапе его применения)

Формы познавательной деятельности: групповая (парная), коллективная.

Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод. Ставила проблемные вопросы, где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.

Организационный момент включал в себя беседу на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на познавательную деятельность. Актуализация опыта учащихся помогла осознать тему и цели урока и осуществить плавный переход к постановке учебной проблемы и изучению нового материала.

На основном этапе при открытии новых знаний и способов действий для восприятия, осмысления и запоминания знаний разнообразила виды деятельности.

Работа со словами и предложениями предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность учащихся.

Этап применения новых знаний включал в себя работу с однокоренными словами и с текстом,

которая была направлена на понимание прочитанного, расширение кругозора учащихся, развитие познавательных интересов.

Анализ организации учебного процесса.

Данный урок был проведен с использованием мультимедийной презентации, которая позволила сопоставлять, сравнивать, находить связи и зависимости между понятиями и смысловыми фрагментами урока. Использование презентации с элементами диалога позволило исключить трудности в осмыслении и понимании темы урока учащимися и развить навыки познавательной и творческо-продуктивной деятельности.

Кратковременность орг. момента, быстрое включение всех учащихся в деловой ритм урока послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, а также создало эмоционально-деловой настрой и обеспечило необходимую мотивацию.

В уроке имеет место логические переходы от одного этапа к другому.

Выполнялись психогигиенические, эстетические требования, такие как эмоциональный настрой, культура речи.

Время урока использовано рационально.

Анализ дидактической и методической деятельности.

С целью осознания учащимися учебного материала создана презентация по теме «Заглавная буква Э» с фотоизображениями для зрительного восприятия, которые развивают наблюдательность у учащихся. Доминирующим в содержании и методах обучения на уроке стало принятие доказательных ответов по теме урока.

В процессе обучения использованы проблемно-сообщающие методы, такие как доказательство, сравнение подобий. Частично-поисковые методы (поиск примеров, фактов). На уроке развивались умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Имели место фронтальная, индивидуальная формы работы, работа в парах,группах.

Деление учащихся на пары и группы строилось на основе дифференцированного подхода с учетом психофизиологических особенностей учащихся.

Анализ деятельности учащихся.

Новая тема формулировалась учащимися на основе практической работы. Школьники сами делали выводы. Работа в парах предусматривала организацию совместной деятельности учащихся с целью закрепления. С целью здоровьесбережения использованы: танцевальная физминутка и упражнениями для глаз под музыку Э. Грига (связь с учебным материалом урока). Смена видов деятельности также способствует здоровьесбережению.

Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям младших школьников, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, способствовали повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.

В процессе урока наблюдалось конструктивное сотрудничество учащихся между собой и с учителем.

Реализованы этапы целеполагания и рефлексии урока. Учащиеся адекватно оценили достигнутые результаты. В каждый этап урока был включен промежуточный контроль усвоения способа действия.

Учащиеся обнаруживали самостоятельность в действиях, были эмоционально активны.