Профессиональная деятельность, ее сущность, структура и Содержание Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Никандров Николай Дмитриевич, Грохольская Ольга Глебовна
Текст научной работы на тему «Профессиональная деятельность, ее сущность, структура и Содержание»
Ш ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ЕЕ СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ГРОХОЛЬСКАЯ О.Г., ДОКТОР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР
НИКАНДРОВ Н.Д., ПРЕЗИДЕНТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ; ПОЧЁТНЫЙ ЧЛЕН РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ХУДОЖЕСТВ, ДОКТОР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР
Основы продуктивной профессионализации личности специалиста
Закономерный сегодня процесс перехода стратегии подготовки профессионала от передачи готовых знаний к продуктивному образованию, когда приращение знаний обучающегося происходит через создание им собственных образовательных продуктов, очевиден. При этом гуманизация образования является ключевым направлением повышения его продуктивности. Успех ее осуществления в учреждениях профессионального образования во многом определяется уровнем развития гуманитарно-технологической культуры субъектов образовательного процесса.
Продуктивное обучение тесно связано и внедрением инноваций в учебный процесс подготовки профессионала.
Термин «инновация» происходит от латинского слова «novo» (изменять, обновлять, изобретать) и означает введение нового. Он одновременно охватывает процесс овладения будущим специалистом культурой творчества.
Достижение человеком своего оптимума в зрелом возрасте возможно при благоприятном влиянии всего комплекса реальных условий и факторов. Академик А.А. Бодалев, анализируя данную проблему, отмечает, что существуют взаимозависимости человека и с социально-экономическими условиями общества, и с конкретным временем, в котором он живет, и с социальной принадлежностью, и с конкретной ситуацией, которая существует в данный момент, и с собственной реальностью [Бодалев]. Если человек в этом жизнесплетении выступает субъектом своей жизни, труда (деятельности, отношений и собственного развития), то его задачей становится приведение в соответствие своих возможностей и ограничений с реальными жизненными условиями.
Будучи многогранным и целостным социальным образованием, культура включает в себя материальные и духовные компоненты. Она проявляется в различных сферах общественного сознания в виде конкретных моделей: «политическая культура», «правовая культура», «физическая культура», «профессиональная культура» и пр. Наряду с этими общими моделями существуют и более частные. К ним относятся «инженерная культура», «техническая культура», «управленческая культура» и др. В процессе формирования основных компонентов культуры, которые востребованы интересами профессии и потребностями людей, приоритетное место занимает интегративное образование - инновационно-акмеологическая культура.
Акмеология - новая область интегративного человекознания и человековедения, рассматривающая человека как целостный феномен с его характеристиками индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности.
Она отмечает, что самодвижение человека к высшим достижениям, его самореализацию обуславливают следующие причины, указанные в таблице 1.
Главный вопрос состоит в том, как раскрыть и использовать потенциал человека? Здесь важно, чтобы он как субъект труда в определенных условиях сумел его реализовать наиболее
Научные исследования в образовании | № 03 2013
продуктивно и получил при этом максимальное удовлетворение своих потребностей. И вот здесь необходимо интегрирующее основание, иначе эта многоплановая проблема трудноразрешима. Вот в качестве такого интегрирующего основания и рассматривается инновационно-акмеологическая культура [пед и псих с. 341]. Результатом, в соответствии с предназначением ее названных компонентов (инновация и акмеология), и будет достижение цели - формирование требуемого уровня данной культуры.
Таблица 1. Причины, влияющие на процесс самореализации индивида
1 Объективные, связанные с реальными условиями деятельности, осуществляемой в общем контексте труда и жизни;
2 Субъективные, связанные с субъективными предпосылками успешной деятельности, которыми располагает человек;
3 Объективно-субъективные, связанные с организацией деятельности
Инновационно-акмеологическая культура с позиций системно-целостного подхода может расцениваться как важная характеристика развития и самореализации, деятельности и общения специалиста. Она синтезирует все востребованные составляющие общей культуры, актуализируясь и проявляясь в соответствии с его стратегией жизни и потребностями в творческой самореализации.
Сущность такой культуры проявляется в целостной гармоничности конкретного человека. Целостность личности выступает критерием ее сущности, значит инновационно-акмеологическая культура может выступать как критерий высшего уровня целостности человека, который способен раскрыть свой потенциал в особых условиях.
Структурно в акмеологической культуре можно выделить два взаимосвязанных блока -потенциальный и деятельностно-поведенческий.
Потенциальный блок - охватывает все рациональное и чувственное, аккумулированное в человеке, что выражает скрытую или потенциальную сторону овладения опытом, который несут в себе общество, природа и непосредственные их составляющие, присутствующие в профессии.
Деятельностно-поведенческий блок - степень соответствия приобретенного опыта многообразию окружающего мира характеризует уровень культуры специалиста. Проявляется в конкретных действиях поступках, придает труду конкретно выраженный характер.
Содержание инновационно-акмеологической культуры специалиста включает следующие компоненты [псих и пед с. 342]:
Духовно-нравственное совершенство - предполагает сформированность нравственно-ценностной концепции овладения лучшими образцами и опытом человеческой культуры на уровне общечеловеческих, национально-этнических, воинских и личностно-гуманистических достояний. Это процесс воспроизводящего взаимообмена, а не потребительства со стороны человека.
Инновационность. Формирование и развитие инноваций как компонента инновационно-акмеологической культуры специалиста можно рассматривать как процесс выработки положительной смысловой установки, профессиональной позиции, базы знаний и практической подготовленности оптимально осуществить труд. Инновационные изменения, обусловленные реформами, определили потребность во внедрении новых моделей, алгоритмов и технологий
труда, которые строятся на современном научном знании, продуктивном опыте и творческом поиске.
В ядро инновационного компонента входят:
- способность к творческой деятельности;
- индивидуальный стиль деятельности;
В дополнение к данным особенностям, являющимся предпосылками инновации, важно обозначить и условия дееспособности инновации. Этими условиями будут:
- направленность труда на эффективное решение государственных задач;
- создание оптимальных условий и стимулирование творческого и результативного выполнения долга;
- приоритетность коллективных норм, сплоченность коллектива;
- совместимость членов группы;
- позитивные межличностные отношения;
- признание приоритетности научно обоснованных подходов перед авторитарными и недееспособными стереотипами.
Профессиональная компетентность как компонент позволяет специалисту успешно участвовать в труде и выполнять различные виды профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность - это деятельностная подготовка специалиста. Сюда входит:
- целостно-концептуальный подход к профессии;
- признание ценности своего труда;
- оптимальная технологичность при выполнении обязанностей и функций;
- соответствие нормам служебной этики;
- владение приемами самоорганизации, самокоррекции и саморазвития. Профессиональная компетентность отражает интегративный результат взаимосвязи потенциальной и деятельностно-поведенческой сторон инновационно-акмеологической культуры специалиста, которая проявляется в его конкретной деятельности.
Психолого-педагогическая подготовленность - характеризует готовность и способность решать задачи труда и повседневной жизни, опираясь на принципы педагогики, психологии и других наук, а также непосредственно участвовать в воспитательном процессе и придавать педагогическую направленность всем сторонам своего труда.
Психолого-педагогическая подготовленность наряду с такими характеристиками, как знание решаемой проблемы, сформированность позиций и др., характеризуется способностью специалиста творчески подходить к моделированию, алгоритмизации (системности), а также умело использовать психолого-педагогические технологии в практической деятельности.
Профессиональный менталитет как содержательный компонент инновационно-акмеологической культуры специалиста характеризует то общее и существенное, что определяет его индивидуальность, которая проявляется в самостоятельном стремлении к активному саморазвитию и наращиванию творческого потенциала, инициативном обогащении себя в общении с другими субъектами труда и на этой основе культивирование своего стиля деятельности как статусного должностного лица, компетентного профессионала, авторитетного члена коллектива.
Оптимальную практическую деятельность специалиста можно охарактеризовать как его профессиональное искусство. В нем, в искусстве потенциальные составляющие инновационно-акмеологической культуры приобретают новое звучание, придавая реальному труду творческий продуктивный характер. Профессиональный менталитет выражает эту культуру и представляет собой комплекс глубинных особенностей отношения представителя конкретной профессии к труду, определяет его подходы, позиции, действия, стиль деятельности.
Все отмеченные структурно-содержательные компоненты инновационно-акмеологической культуры взаимосвязаны. В целостном единстве они призваны выполнять важные функции в труде и жизни специалиста. Их смысл заключается в выявлении, развитии и использовании творческого потенциала человека в сфере труда и повседневной жизни. Их реализация в совокупности и каждой в отдельности обеспечивает субъекту эффективное выполнение обязанностей в процессе труда при оптимальном использовании творческого потенциала. В числе основных функций инно-вационно-акмеологической культуры выделяются следующие (Таблица 2).
Практика сегодня показывает, что существует тесная связь между потенциальной составляющей инновационно-акмеологической культуры и ее воплощением в деятельностно-поведенческую активность. Эта сторона культуры проявляется в конкретных действиях и поступках человека. Здесь его внутреннее богатство переходит в образ жизни и создаваемые продукты (материальные, социальные, духовные).
Таблица 2. Функции инновационно-акмеологической культуры
Функция Содержание решаемой функцией задачи
1. Познавательно-гносеологическая Функция позволяет, с одной стороны, исследовать, системно описывать и объяснять возникающие проблемы с позиций современной науки, с другой стороны - обеспечивает привлечение современных знаний для эффективного формирования и использования творческого потенциала человека в интересах профессии и удовлетворения комплекса его потребностей.
2.«Экологическая» Функция призвана обеспечивать соблюдение нравственных принципов, современных научных рекомендаций по выполнению трудовых действий, по технологии труда и повседневной жизни. Особое ее предназначение заключается в том, что различные стороны труда (профессиональная деятельность, повседневные отношения, личностное развитие) не отождествлялись и не «растворялись» в нем, а носили предметно направленный характер. В управлении особенно важна нравственная и психологическая экологичность.
3. Регулятивная Функция выполняет роль внутренней детерминанты субъекта, которая обусловливает системный, упорядоченный и целенаправленный характер формирования, развития и оптимального использования его потенциала. Ее реализация позволяет придать оптимальную технологичность труду, учитывая действие социально-психологического фактора на всех его этапах. Регулятивная миссия специалиста проявляется в управленческой деятельности, организации педагогического процесса, самосовершенствовании.
4. Инвариантная Функция детерминирует продвижение человека к собственным вершинам развития и самореализации. Приоритетной сферой для реализации инвариантной функции выступает творческая профессионализация специалиста. Побуждают человека к движению и самореализации - мотивация достижения, непрерывная включенность в процесс принятия решения, адекватное самооценивание и др.
5. Интегративная Функция обеспечивает целостность процесса развития и применения человеком инновационно-акмеологической культуры. Главное ее предназначение заключается в том, чтобы данная культура носила продуктивный характер. Инте-гративное предназначение такой культуры проявляется в достижении единства познания и социально ценностного практического действия в соответствии со стратегией жизни конкретного человека. Оно достигается за счет реализации всех отмеченных функций. Это позволяет синтезировать знания, продуктивный опыт и инновационные действия в соответствии с концепцией жизни и избранным видом профессиональной деятельности.
В процессе деятельности овладение акмеологической культурой наиболее оптимально осуществлять поэтапно. Каковы могут быть подходы к определению характера и последовательности этих этапов?
- административный, когда изменения в труде осуществляет руководство;
- нормативно-регулятивный, когда сначала специалисты разрабатывают то, что предполагается внедрять, а затем проводится подготовка и само внедрение;
- эмпирико-рациональный, в котором последовательно реализуются этапы исследования, развития и распространения.
2-й подход. Предусматривает:
- технократический, где главное - нормы и правила, в соответствии с которыми происходит инновация;
- органический, который выявляет возможности развития в самом укладе профессии.
3-й подход. Включает:
- спонтанный, когда инновация возникает вне зависимости от официальных инициатив и осуществляется самим специалистом;
- контролируемый (оцененный), когда инновация проводится под контролем и управлением руководства и исследователей.
- по последовательности реализации этапов (последовательный, частичный, комбинированный, параллельный);
- по жесткости процедуры (строго регламентированный, частично ограниченный, произвольный);
- по началу внедрения (спонтанный, инициированный);
- по типу внедрения (свободный, контролируемый).
Как развертывается инновационный процесс? Процесс состоит из этапов:
- разработки (создание или поиск и адаптация) предмета инновации;
- изучения, оценки и доработки созданного предмета инновации;
- обоснования внедрения, которое заключается в аргументации в пользу достижения положительного эффекта в результате внедрения по сравнению с существующим состоянием;
- внедрения созданного предмета в практику, изучения результатов инновации и дальнейшее развитие предмета инновации.
Процесс внедрения инноваций представляет собой сознательно организованную деятельность специалиста, направленную на перестройку существующей практики в соответствии с уровнем достижений науки и передового опыта.
Сущность и содержание профессиональной деятельности
Современные качественные изменения в жизни и деятельности общества определили объективную потребность в кардинальной реформе и в сфере подготовки специалистов различных областей хозяйственной деятельности.
По данным ЮНЕСКО, в настоящее время имеется более 40000 профессий. Каждый человек ежедневно соприкасается с 10-12-ю профессиями из них. Это осуществляется в различных ситуациях и различных системах «Человек - человек», «человек - техника», «человек -
знаковые системы» и пр. Воочию ежедневно можно наблюдать включенность личности в различные составляющие единого континуума повседневного труда людей. Труд имеет следующие признаки.
Таблица 3. Признаки труда
Признаки труда Содержание
1 признак Сознательное предвосхищение значимого результата
2 признак Понимание обязательности достижения намеченной цели
3 признак Осознанный выбор и использование приемлемых орудий труда
4 признак Признание определяющего влияния трудовых отношений
Содержание труда включает следующие компоненты.
Таблица 4. Компоненты содержания труда
Компоненты труда Содержание
1 компонент Совокупность выполняемых деятельностей
2 компонент Повседневное общение
3 компонент Личностное развитие
4 компонент Совокупные результаты
Среди многообразия видов профессиональной деятельности особое место занимает управленческая деятельность. Она всегда присутствует как компонент в любой деятельности и поэтому содержит все структурные и функциональные элементы, характерные для любой профессиональной деятельности.
Место и роль управленческой деятельности в целостной иерархии профессионального труда, таким образом, жестко детерминировано многими факторами. Оптимальная управленческая деятельность детерминируется целостным комплексом теоретико-методологических, организационных и социально-психологических условий и факторов.
Несомненно, управленческая деятельность имеет различия в субъектах управления, однако, не смотря на это, в различных сферах профессионального труда она имеет много сходного. В любой социальной системе центральным звеном является конкретный человек со своими самобытными особенностями и в то же время типичными признаками.
Общие закономерности и основные принципы управления являются главными и определяют содержание управленческой деятельности, какую бы сферу общественной деятельности она не обслуживала.
Общее, что присутствует в системе управления - это совокупность структурных элементов, интегративно объединенных устойчивыми управленческими связями, которые определяются целями, задачами и потребностями деятельности и обеспечивают достижение ее высоких результатов.
Сущность профессионализма управленческого труда в конкретных условиях выражается в тенденции руководителя строить свою деятельность в соответствии с объективными законами именно данного вида труда. Профессионализм управленца проявляется в конкретной практике руководства на порученном участке. Следовательно, для каждого руководителя важно создать наиболее самобытную, неповторимую и приемлемую только для него управленческую технологию, которая в то же время выстроена им с учетом принципов управления, отражающих конструктивный характер действия законов и закономерностей.
Остановимся на ведущих принципах управленческой деятельности и сформулируем в соответствии с ними оптимальную модель, алгоритм и технологию практической деятельности руководителя. Общие принципы управленческой деятельности можно представить в виде трех групп.
Таблица 5. Принципы управленческой деятельности
Принцип Содержание принципов управленческой деятельности
1 группа -общественно-политические Общественно-политические принципы раскрывают социальную природу и обусловленность государственного управления обществом и его интересами во внутренних и международных отношениях. К числу таких принципов, важных для руководителей, целесообразно отнести централизацию управления, гласность, актуальность.
2 группа -структурно-функциональные Структурно-функциональные принципы определяют состав системы управления в конкретном звене, ее целевое предназначение и порядок функционирования в процессе реальной деятельности. Они отражают следующие требования, предъявляемые к управлению: соответствие системы управления интересам организации и потребностям подчиненных; оптимальность состава и функций системы управления; устойчивость, оперативность, мобильность управления; правовое закрепление управленческих функций руководителя и характера управленческих взаимосвязей и отношений в организации.
3 группа -принципы управленческой деятельности Принципы управленческой деятельности руководителя детерминируют ее характер и организацию в рамках установленной системы управления. Необходимо руководствоваться следующими принципами этой группы: правовое регулирование управленческой деятельности; личностно-деятельностный подход; конкретность действий и ответственность за результаты деятельности; стимулирование и мотивированность управленческой деятельности.
Однако, существуют барьеры в деятельности продуктивность управленческой их деятельности. руководителя, управленца, которые снижают Среди них можно обозначить следующие.
Таблица 6. Барьеры управленческой деятельности
№ п/п Содержание фактора (барьера) управленческой деятельности
1 Приверженность авторитарному пониманию позиции руководителя
2 Абсолютизация роли иерархии руководства без достаточного учета влияния неформальных субъектов управления
3 Экстенсификация управленческой деятельности, а не ее оптимизация
4 Учет руководителями комплекса условий и факторов в качестве малозначимых детерминант, а не реальных компонентов управленческой ситуации
5 Ориентация в формировании управленцев на общий профиль, а не на критерий профессиональной компетентности.
В качестве структурных элементов управленческой деятельности руководителя целесообразно выделить следующие.
Таблица 7. Структурные элементы управленческой деятельности руководителя
№ п/п Содержание элементов структуры управленческой деятельности руководителя
1 Цели, задачи и мотивы труда и непосредственно управленческой деятельности, которые руководитель формулирует в приказах и распоряжениях (мера их соответствия целям управления).
2 Информация (мера ее соответствия современному состоянию знания, с одной стороны, и самим реалиям производства - с другой).
3 Средства коммуникации (мера их соответствия современному развитию дела, с одной стороны, и требованиям к профессиональной компетентности руководителя - с другой).
4 Подчиненный состав сотрудников, реальный уровень подготовленности коллективов и конкретных специалистов к труду и результативности выполнения ими служебных обязанностей под руководством управленца, а также организаторская работа в этой сфере.
5 Руководитель как главный системобразующий элемент, творческая индивидуальность, которой предоставлены обширные права, формирует цели управленческой деятельности и труда подчиненных, обладает информацией, средствами и другими возможностями для реализации управленческих функций и всех обязанностей в соответствии с должностным статусом.
Совокупность функциональных элементов управленческой деятельности руководителя обусловлена ее общими целями и задачами. Каждый такой функциональный элемент
обеспечивает решение определенной узконаправленной задачи. Причем между функциональными элементами существует тесное взаимодействие в соответствие с наличием
единой цели. Выделяют следующие функцио- нальные элементы.
Таблица 8. Функциональные элементы управленческой деятельности руководителя
№ п/п Содержание функциональных элементов управленческой деятельности руководителя
1 Гностический элемент обеспечивает овладение руководителем качествами, необходимыми для управления объектом и выполнения основных управленческих функций: уточнение цели, оценка обстановки, принятие решения, анализ труда и его результатов. Для развития этих качеств важное значение имеют интеллектуальные умения и качества личности как аналитическое мышление, продуктивная умственная деятельность и др.
2 Прогностический элемент позволяет руководителю планировать управленческую деятельность и труд на порученном участке, прогнозировать и предвидеть его результаты. В его основе лежат такие качества, как способность к абстрагированию, к рефлексии, проницательность, интуиция и др.
3 Конструкторский элемент призван обеспечить руководителю системность в его управленческой деятельности на основе трансформирования результатов, полученных гностическим и прогностическим функциональными элементами. Этот элемент создает основу плановости труда, композиционной целенаправленности всех проводимых мероприятий.
4 Организаторский элемент определяет организацию исполнения управленческого решения подчиненными, в том числе связанные с корректировкой управленческой деятельности всего труда. Кроме того, он позволяет руководителю осуществлять саморегуляцию в процессе самоуправления. В его основе лежат такие качества, как твердая воля, целеустремленность, решительность, настойчивость, творческий подход и другие.
5 Коммуникативный элемент реализует действия, связанные с управленческим взаимодействием и воздействием на объекты управления, целесообразными взаимоотношениями в коллективе и вне его, а также создает необходимый информационный поток в процессе управления. Эмпатия, рефлексия, развитость каналов вербального и невербального общения, а также общая коммуникабельность руководителя придают высокую продуктивность функционированию данного элемента.
Согласованная деятельность системы названных функциональных элементов обеспечивает решение управленческой задачи, которая устраняет возникшую управленческую проблемную ситуацию.
Управление - это не только целесообразное, но и целенаправленное воздействие. Часто цели управления отождествляются с целями всей деятельности. Решение производственных задач, укрепление дисциплины и т.д. является целью всего управляемого объекта, а не только органа управления. Вместе с тем они решаются в результате осуществления других видов профессиональной деятельности. Система управления должна создать управленческое воздействие именно там, где результаты иных видов деятельности или прочих компонентов труда не отвечают общей цели.
Важным является то, что достижение успеха в сфере профессионального труда определяется результатами решения задач управленческой деятельности. По результатам управленческой деятельности руководители могут быть отнесены к одному из следующих уровней.
Таблица 9. Результаты управленческой деятельности руководителей
Уровни Результат управленческой деятельности руководителей
1.Репродуктивный На репродуктивном уровне руководитель умеет требовать от других то, что знает сам и что предписывают приказы и распоряжения.
2. Адаптивный На адаптивном уровне руководитель умеет приспособить свои требования к особенностям подчиненных.
З.Локально-моделирующий На этом уровне руководитель владеет стратегиями формирования у подчиненных системы знаний, умений, отношений по отдельным задачам и выдвигаемым требованиям.
4.Системно-моделирующий Руководитель владеет стратегиями побуждения подчиненных к самообразованию, самоорганизации, творческой самореализации, самоконтролю, то есть владеет научно обоснованной системой воздействия на подчиненных, которая обеспечивает достижение стабильных результатов в труде в прогнозируемых условиях и ситуациях.
Руководитель мастерски владеет искусством руководства, для оптимального использования творческого потенциала субъектов труда активно реализует авторские модели, алгоритмы и технологии, обеспечивая реализацию адекватных мер в нестандартных ситуациях._
Как показывает практика, в управленческой деятельности руководители способны проявлять не только исполнительность или неисполнительность, способность или неспособность руководить, но и различного уровня творчество. В зависимости от того, на какой результат ориентируется руководитель, его творчество может проявляться как:
- продуктивное (ориентация на самореализацию свою и подчиненных в процессе деятельности);
- малопродуктивное (ориентация на формальную сторону управления и использование инициативы подчиненных);
- непродуктивное (ориентация на саморекламу и собственную карьеру).
Модель управленческой деятельности руководителя указывает на необходимость творческой самореализации руководителя при выполнении функций управления.
Управленческая деятельность руководителя состоит в реализации следующих функций:
Эти функции обеспечивают эффективность выполнения стоящих перед коллективом задач. Сущность деятельности руководителя заключается в организации мотивированных отношений в коллективах в целях успешного решения поставленных задач.
(продолжение в следующем номере)1
1 Грохольская О. Г., Никандров Н. Д. Введение в профессиональную деятельность: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050700 "Педагогика" - М. : Дрофа 2011 - 191 С. ISBN 978-5-358-08351-6.