Разработка урока по информатике по теме: Схема состава объекта. Адрес составной части. Информатика 4 кл. Горячев А.В.

Технологическая карта, план-конспект урока и презентация к уроку информатики в 4 кл. по теме: "Схема состава объекта. Адрес составной части". Горячев А.В.

Технологическая карта урока

Преподаватель: Петрова Л.Н.

Предмет: Информатика

Тип урока: Комбинированный

Схема состава объекта. Адрес составной части.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Обучающая:

- познакомить с правилами заполнения схемы состава объекта;

- научить записывать адрес элемента в составе объекта.

Воспитывающая:

- воспитывать информационную культуру учащихся

Развивающая:

- развивать умения описывать в табличном виде общие действия и составные части группы объектов.

Планируемые результаты

Предметные:

- Умение заполнять схему состава объекта.

- Записывают адреса составных частей.

- Сравнивают объекты одной группы, анализируют их общие и отличительные признаки.

Метапредметные:

-Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

-Перерабатывают информацию для получения необходимого результата.

-Делают выводы на основе обобщения знаний.

-Развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создают предпосылки для освоения знаний и умений, связанных с информатикой.

Личностные:

-Развивают мотивы учебной деятельности.

-Принимают социальную роль обучающегося.

-Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения находить решения в спорных ситуациях.

Основные понятия

Схема состава, элемент схемы, составная часть, адрес составной части

Межпредметные связи

Окружающий мир, рисование, технология

Основные: А.В. Горячев «Информатика в играх и задачах». Часть 1

Дополнительные:

Доска, компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация «Схема состава объектов. Адрес составной части».

Организационные формы

Методы обучения

Словесный, демонстративный, метод устного контроля и самоконтроля

Межпредметные связи

Окружающий мир, рисование, математика, русский язык.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности (1 мин)

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность:

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Актуализация знаний (2 мин)

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях – с.32 № 4

Сверяют домашнее задание с выведенным на интерактивную доску выполненным заданием. Анализируют и исправляют ошибки.

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; извлекают необходимую информацию из учебных текстов; используют знаково-символические средства для решения практических задач; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие; владеют способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.

Р – принимают и сохраняют учебные задачи,

ориентируются в учебнике; планируют, контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера

по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью по-

лучения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета.

Целеполагание

Предлагает рассмотреть изображение и ответить на вопросы.

Помогает обучающимся сформулировать цель урока.

Рассматривают изображение и отвечают на вопросы

Формулируют цель урока.

Изучение нового материала (10 мин)

Дает понятие о схеме состава объекта.

Предлагает ответить на вопросы:

- из чего состоит схема?

- для чего нужны стрелки и ячейки?

Предлагает открыть учебник на с. 33 и рассмотреть № 5.

Просит обучающихся рассмотреть схему состава в упражнении № 5 и ответить на вопрос:

- название каких составных частей не хватает на этой схеме?

Предлагает заполнить схему, рассмотреть строку, находящуюся под схемой.

Поясняет понятие адрес составной части объекта.

Предлагает рассмотреть № 6 и ответить на вопросы:

- Что изображено на картинке?

- Из чего состоит солнечная система?

- Как называется наша планета?

- Можно ли сразу после названия планеты указать в адресе название улицы?

Читает слова, предлагает обучающихся расставить их в правильном порядке и составить адрес школы.

Просит учеников самостоятельно выполнить задание.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Открывают учебник на с. 33 и рассматривают № 5.

Рассматривают схему состава и отвечают на вопрос.

Рассматривают № 6 и отвечают на вопросы.

Слушают учителя, расставляют слова в правильном порядке.

Самостоятельно выполняют задание.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

К – проявляют готовность слушать.

Л – имеют установку

на здоровый образ жизни

Закрепление изученного материала

Читает задание из № 7. Предлагает обучающимся еще раз прочитать и выполнить задание.

Предлагает выполнить самостоятельно № 8. Поясняет и указывает на некоторые моменты при выполнении задания.

Проверяет выполнение задания.

Слушают учителя, выполняют задание.

Сверяют выполненное задание с выведенными ответами на интерактивной доске.

Слушают учителя. Самостоятельно выполняют задание.

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); строят логическую цепь рассуждений, доказательство; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Р – осуществляют контроль, коррекцию, оценку; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – выражают свои

мысли с достаточной поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); строят логическую цепь рассуждений, доказательство; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Р – осуществляют контроль, коррекцию, оценку; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – выражают свои

мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют

речевые средства для

решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию

в коммуникации; осуществляют учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; используют критерии для обоснования своего суждения

Итоги урока (2 мин)

- Чему вы сегодня научились?

- Где пригодится использование схем состава?

- Зачем нужно знать адрес составной части объекта?

Отвечают на вопросы, делают выводы и обобщения

П – ориентируются в своей системе знаний.

Л – проявляют интерес

к предмету, стремятся

к приобретению новых знаний

Рефлексия (1 мин)

Предлагает выполнить выбор одного ответа и отметить его на карточке

Выбирают один вариант ответа, отмечают его на карточке

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Домашнее задание

Сообщает домашнее задание – с. 35 № 9. Объявляет полученные обучающимися отметки за урок

Прощание с обучающимися.

Задают уточняющие вопросы по выполнению домашней работы.

Прощаются с учителем.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

План-конспект урока в 4 классе

Цели и задачи урока: - дать ученикам представление о многоуровневой схеме состава;

-учить анализировать структуру объекта и заполнять схему состава объекта;

-учить записывать адрес составной части, используя схему состава.

Х О Д У Р О К А

1. Организационный момент

Здравствуйте ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке информатики. Подготовка оборудования к уроку. Проверка посещения.