Проект урока "Социально-экономическое развитие России в XVII в." ("Новые явления в экономике")

Задачи для учащихся: 1) охарактеризовать последствия Смуты для экономики России; 2) знать какими средствами и методами было восстановлено сельское хозяйство и ремесленное производство; 3) раскрыть понятие «хозяйственная специализация районов»; 4) выяснить причину роста городов; 5) определить роль государства в развитии торговли и ремесла.

Тип урока: формирование новых знаний.

Место урока в теме: вводный урок в теме «Россия в XVII веке». Предыдущий урок – повторение и обобщение темы «Россия на рубеже XVI - XVII века».

Формы урока: элементы беседы, практического занятия, игры.

Межпредметные связи: экономика.

Межкурсовые связи: история Нового времени («Дух предпринимательства преобразует экономику»).

Внутрипредметные связи: «Смутное время».

Использованное оборудование и литература: - карта «Россия в XVII веке»; - презентация PowerPoint по теме урока; - учебник Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI – XVIII век. М., Просвещение, 2007; - Шаповал В. В. Дидактические материалы по истории России XVI – XVIII век. М., Экзамен, 2006. - Агафонов С. В. Тематическое и поурочное планирование по истории России. Конец XVI – XVIII век. М., Экзамен, 2007. - CD-диск «Династия Романовых. Три века Российской истории». - CD-диск «Татищев В. Н. История Российская».

Основные понятия: «мелкотоварное производство», «хозяйственная специализация районов», «всероссийский рынок»; «мануфактура», «наёмный труд», «предприниматель».

На данном уроке предполагается использование компьютерной презентации PowerPoint. Презентация должна помочь решить задачи активизировать познавательную деятельность школьников, развивать познавательный интерес к предмету «история», систематизировать знания учащихся, использовать качественный наглядный материал на уроке; экономить время. Слайд-фильм позволяет учитывать психолого-педагогическую характеристику класса и задействовать все каналы восприятия у учащихся (слуховая, визуальная и кинестетическая), а также отследить состояние обученности учащихся основным общеучебным и надпредметным умениям. Так как, данный урок по типу является уроком формирования новых знаний, то в презентации активно используются различные информационные объекты: иллюстрации, схемы, карта, что позволяет ребятам переносить знания в новые условия обучения и быстрее находить отображаемый объект. В целях соблюдения техники безопасности при работе с ИКТ, презентация имеет строгий дизайн, единый шаблон оформления, не отвлекающий от содержания материала, анимация строго дозирована и разумна по смыслу материала, информация на экране не напрягает зрение, чётко рассчитана по времени (демонстрируется не менее 10 секунд), к последним слайдам по нарастающей должны содержать больше накладывающихся друг на друга материалов и эффектов («разогретый зритель»), содержит оптимальное число слайдов, чередовании форм (беседа, практика, игра) и средств организации деятельности учащихся (экран, учебник, доска). Отбирая содержание презентации, педагог исходил из причинно-следственных связей, базовых понятий темы, возможности использования иллюстративного материала. В качестве контроля за знаниями учащихся в конце урока на этапе закрепления предполагается использование игрового момента, который станет возможным благодаря презентации PowerPoint. Прогнозируемые результаты: решение задач урока с помощью презентации PowerPoint.

Ход урока.

Приветствует учащихся. Активизирует их внимание. Настраивает на урок.

Настраиваются на урок. Настраиваются на урок. Актуализируют внимание.

2.Переход к формированию новых знаний.

Организация мотивационного блока: проводит связь XVII в. с петровскими реформами, просит вспомнить определения важнейших сфер жизни общества.

Формулирует тему урока. Знакомит с планом

Просит поставить цель урока.

Воспринимают информацию учителя. Вспоминают определения важнейших сфер жизни общества. Озвучивают. Проверяют по слайду № 3. Записывают тему в тетрадь. Читают план со слайда № 2.

Ставят цель урока, опираясь на формулировку темы.

3. Формирование новых знаний.

1. В ходе беседы с учащимися объясняет последствия Смуты для экономики страны.

Ставит проблемный вопрос о задачах вновь избранной власти.

2. Беседует с учащимися с опорой на схему слайда № 7.

Знакомит школьников с важнейшими понятиями темы.

3. Опираясь на слайд № 10 и карту, рассказывает о хозяйственной специализации районов. Знакомит с новыми понятиями.

4. В ходе беседы с учащимися, выводит их на причины роста городов в изучаемый период. Опираясь на слайд № 13, просит описать город России XVII в. 5. В ходе беседы и организации практического занятия, подводит учащихся к выводу об изменении роли государства в развитии ремесла и торговли и их изменении на протяжении XVII в.

Следят за логикой рассказа учителя по схеме слайда № 4. Работают с текстом учебника с. 33. Комментируют схему слайда № 5 Отвечают на поставленный вопрос. Знакомятся с портретом М. Ф. Романова на слайде № 6. Отвечают на вопросы учителя. Следят за причинно-следственными связями по схеме на слайде № 7. Читают определения со слайда № 8. Записывают их в тетрадь. Доказывают, что на слайде № 9 изображена мануфактура, опираясь на основные признаки мануфактуры. Слушают, следят за логикой учителя, затем работают с картой на слайде № 11 и атласами. Переносят знания в новые условия. Записывают в тетрадь новые понятия. Формулируют причины роста городов в XVII в. Работают с картой и атласом. Описывают иллюстрацию на слайде № 13. Отвечают на вопросы, прослеживают причинно-следственные связи. Работают с документом в учебнике.

Формулирует проблемные вопросы для учеников. Предлагает разгадать чайнворд и самостоятельно сформулировать вывод урока с опорой на алгоритм.

Отвечают на проблемные вопросы, разгадывают чайнворд, повторяя основные понятия урока. формулируют вывод с опорой на готовое предложение.

5. Домашнее задание и инструктаж его выполнения.

Проговаривает и объясняет.

Внимательно слушают. Задают уточняющие вопросы. Записывают домашнее задание в дневник.

Просит детей передать учителю «смайлик».

Рисуют и передают учителю.

Оценивает урок. Выставляет отметки, аргументируя каждую. Благодарит за урок.

1. Здравствуйте! Я рада Вас видеть. Присаживайтесь. 2. Мы закончили изучение темы «Россия на рубеже 16 – 17 веков». Сегодня начинаем изучать следующую тему «Россия в 17 веке». Тема важная для усвоения и запоминания, т. к. именно в XVII в. были заложены предпосылки преобразований Петра I . Запишите заголовок в тетрадь. Для проведения правильного анализа событий и процессов, имевших место в истории России, необходимо представлять себе целостный характер исторического развития. История любой страны, в том числе и России изучается всесторонне: необходимо анализировать развитие экономики, внутренней и внешней политики, общественного устройства, культуры. Давайте вспомним, что такое экономика, внутренняя политика, внешняя политика, общественное устройство, культура. Слайд № 3. Изучение 17 века начнем с экономики. Итак, запишите тему сегодняшнего урока: «Социально-экономическое развитие России в XVII веке. (Новые явления в экономике)». Слайд № 1. Исходя из формулировки темы, сформулируйте цель урока. Слайд № 2. 3. В 17 веке в России появились новые явлении в экономике, внутренней и внешней политики, общественном устройстве, культуре. Многие из них были заимствованы из Западной Европы. Почему? Попробуем разобраться. Это связано с событиями эпохи Ивана Грозного, который вёл Ливонскую войну за выход к Балтийскому морю. Противниками России были Речь Посполитая и Швеция – западноевропейские государства. Россия проиграла войну, выхода к Балтийскому морю не получила. Страну охватил глубочайший кризис. Разорение России стало одной из причин Смуты. Во время Смутного времени Россию едва не завоевали те же Речь Посполитая и Швеция. Многим стало ясно, что Россия слабее западноевропейских стран, и чтобы стать сильнее, ей надо учиться у Западной Европы. По ходу объяснения учителя демонстрируется слайд № 4. Смута привела к экономической разрухе в России. Доказательством этому служат факты, приведенные на с. 33 учебника. Прочитайте первый пункт параграфа 4 с. 34 и прокомментируйте схему. Слайд № 5. В 1613 г. Земский собор избрал на царство 16-летнего Михаила Федоровича Романова. Слайд № 6. Какая задача стояла перед властью после окончания Смуты? Попробуем ответить на вопрос, каким образом первый царь из династии Романовых и его сподвижники решали проблему ликвидации экономической разрухи. Учитель, опираясь на слайд № 7, отвечает на вопрос в ходе беседы с учащимися. Были приняты следующие меры: раздача земель с крестьянами боярам и дворянам, увеличение с 5 до 15 лет срока сыска беглых крестьян, снижение налогов с крестьян, повышение налогов на горожан. Почему были снижены налоги с крестьян, а на горожан налоги повышены? Меры, принятые для восстановления сельского хозяйства, дали свои плоды. Налоги с горожан пошли на оплату службы дворян. Дворяне смогли дать своим крестьянам семена, скот, орудия труда. Крестьяне увеличили производство продовольствия и другого сельскохозяйственного сырья. Его стало столько, что хватало на потребление крестьянам и их помещикам и на продажу в города и за границу. У крестьян появились средства для приобретения ремесленных изделий. Было восстановлено ремесленное производство. Более того, население России росло и товаров требовалось всё больше. Ремесленники стали переходить от работы на заказ к работе на рынок. Так появилось мелкотоварное производство. Слайд № 8. Мелкотоварное производство — производство неболь­ших партий изделий для продажи (определение записать в тетрадях). Но отдельные ремесленники не могли удовлетворить возраставший спрос на ремесленные изделия. Например, государству требовались очень большие партии обуви, одежды, оружия, боеприпасов и т.п. для армии. Появились мануфактуры. Мануфактура — крупное предприятие, основанное на внутреннем разделении труда, ручной ремесленной техни­ке и использовании наёмного труда. Посмотрите на гравюру XVII века. Слайд № 9. Докажите, что на ней изображена мануфактура, а не ремесленная мастерская. На мануфактурах каждый работник выполняет отде­льную операцию, благодаря этому увеличивается произво­дительность труда. Производительность труда — количество изделий, произведенных за единицу времени. Запишите определения в тетрадь. Развитие сельского хозяйства и ремесла привело к возникновению хозяйственной специализации отдельных районов страны и формированию всероссийского рынка. Слайд № 10. Что это значит? Россия-страна с огромной территорией. Разные районы имеют разные природные условия. Поэтому одни товары где-то производить выгодно, а где-то нет. Обратимся к карте (учебник с. 39, слайд № 11). - Назовите районы производства для продажи хлеба, льна, конопли, меха и скота. - Назовите районы кузнечного ремесла. - Назовите районы кожевенного производства. - Укажите места важнейших мануфактур. Специализация вызвала рост торговли. Слайд № 10. Торговля — обмен товарами. Главная форма торговли – это ярмарки. Ярмарка — ежегодный съезд продавцов и покупателей-оптовиков из разных районов страны. Складывается всероссийский рынок — экономическая взаимозависимость отдельных районов страны, основанная на их естественно-географическом разделении. Запишите эти определения. Слайд № 11. Укажите на карте пункты главных ярмарок. Обозначьте главные торговые пути. Слайд № 12. Восстановление ремесленного производства привело к росту городов. Почему? Где живут ремесленники? В городах. В России в XVII в. наблюдался значительный рост городов. Рост городов — это рост численности городского населения. Но была еще одна причина роста городов. Южные области России продолжали подвергаться грабительски набегам кочевников — крымчаков, казахов и др. Для обороны от них строились крепости. Крепости обороняли стрельцы. Они нуждались в различных ремесленных изделиях. Так в крепостях появляются ремесленники, крепости превращаются в города. Обратимся к карте на с. 39 учебника и слайде № 11, найдите на ней крупнейшие российские города — Москву, Новгород, Смоленск, Ярославль, Архангельск, Астрахань и те, которые появились в XVII в.: Воронеж, Тамбов, Царицын, Саратов, Самару. Слайд № 13. Опишите российский город XVII в. Государство должно заботиться о развитии экономики страны. Проанализируем, как это происходило в России в XVII в. В разные периоды XVII в. состояние экономики России было разным, поэтому и политика государства в этом направлении была разной. При царе Михаиле Федоровиче: слайд № 14. Слайд № 15. При царе Алексее Михайловиче: слайд № 16. Слайд № 17. Работа с документом. 4. Закрепление.

• Охарактеризуйте положение народа после Смутного времени.
• Почему появился наёмный труд? Где и почему он оказался нужен?
• Город Великий Устюг в 17 веке имел торговые связи почти с 40 городами, не считая сельских поселений. Можно ли считать этот факт для того времени единичным?

Слайд № 18. Разгадайте чайнворд. Слайд № 19. Вставьте необходимые слова в предложение. 5. Домашнее задание: параграф 4 прочитать, подготовиться к терминологическому диктанту. Для желающих получить дополнительную отметку: составить кроссворд или чайнворд, или шарады по новым словам, используя компьютер, принтер. 6. Рефлексия: передайте мне, пожалуйста, Ваш «смайлик». Отразите в нём Ваше самочувствие на уроке, насколько Вам был понятен новый материал, понравился ли урок. Спасибо. 7. Итог урока. Благодарю Вас за работу. Выставление отметок и их аргументация. Урок окончен. До свидания.