V раздел. Работа с педагогическим коллективом

Работа с педагогами, педагогическим коллективом школы является одним из сложных направлений в работе психолога. Педагоги по-разному воспринимают психологическую службу: со стремлением к сотрудничеству, любопытством, безразличием, недоверием и скептицизмом и даже открытой враждебностью. Только высокий уровень компетентности, объективности психолога, практическая направленность и результативность его работы помогут психологу завоевать доверие в педколлективе. Работу с педагогами можно организовать следующим образом: лучше всего начать с психодиагностики личности.

Следует отметить, что педагоги очень остро реагируют на оценку их личностных особенностей. Педагог привык оценивать других. Ему очень трудно согласиться с выводами о том, что неблагоприятное развитие педагогической ситуации предопределено его собственными слабостями или недостатками. Кроме того, большинство педагогов имеют высокую личностную тревожность, в силу которой склонны гиперболизировать, драматизировать события, или впадать в глухую психологическую защиту, не принимая или полностью отрицая выводы психолога. Предвидя эти сложности, психолог может использовать методики самооценки и групповой динамики, характерные для ситуаций социально-психологического тренинга, коллективной мыследеятельности и организационно-деятельностных игр. Изучив особенности того или иного педагога, необходимо дать стимулирующие советы: как, опираясь на сильные стороны своего характера, оптимизировать педагогический труд. Для более точного диагноза психологу приходится наблюдать педагога в общении, деятельности. Для этого необходимо анализировать учебно-воспитательный процесс.

Нужна практическая работа по психокоррекции, гармонизации личности педагога через различные виды социально-психологического тренинга: мотивации достижений, сензитивности, гуманных взаимоотношений между педагогами и их воспитанниками.

Хорошее взаимопонимание и сотрудничество психолога с учителями, всегда способствует оптимизации контактов с детьми, их родителями.

Цель практики V раздела: выстроить модель работы психолога с педагогическим коллективом школы.

Задачи психологической практики:

Познакомить студентов с основными направлениями работы с педагогическим коллективом.

Сформировать представление об особенностях диагностики и основных технологиях работы в педколлективе.

Разработать алгоритм изучения личности педагога.

Научиться проводить групповые консультации с педагогами по результатам диагностики.

Научиться практике составления рекомендаций педагогам (по вопросам личностного роста, профилактике эмоционального выгорания, профессиональных деформаций и др.).

Практика V раздела представлена следующими видами работ психолога:

1. Изучение особенностей профессионального развития личности педагога, психологического климата педагогического коллектива школы, особенностей взаимодействия учителя и учащихся.

2. Проведение групповой консультации с педагогами или оформление стенда (буклеты, брошюры, презентация) с рекомендациями для педагогов.

Практика V раздела предполагает работу по одной из предложенных тем:

1. Изучение особенностей профессионального развития личности педагога.

2. Изучение психологического климата педагогического коллектива школы.

3. Изучение особенностей взаимодействия учителя и учащихся.

Календарное распределение практики:

Педагог-психолог учреждения образования знакомит студентов со спецификой работы психолога с педагогическим коллективом школы. Обсуждается содержание деятельности психолога по изучению личностных качеств педагогов, синдрома эмоционального выгорания и взаимодействия учителя и учащихся, по созданию психологического климата в педколлективе. Студенты знакомятся с основным диагностическим инструментарием для педагогов и педагогического коллектива. Раскрываются особенности составления рекомендаций для педагогов, трудности в консультативной деятельности, построение тренинговых занятий для педагогического коллектива. Психолог знакомит студентов с результатами психологических мероприятий в педагогическом коллективе.

Каждый из студентов определяется с выбором темы. После этого, студенты под руководством психолога школы или преподавателя-методиста составляют план обследования по своей теме. Практиканты имеют возможность получить консультации у руководителя практики и психолога, а также поработать с литературой.

Студенты подготавливают необходимый инструментарий для диагностики, психолог проводит предварительное инструктирование. По заранее разработанной программе студенты, в зависимости от полученного задания, имеют возможность провести диагностику особенностей профессионального развития личности педагога, психологического климата педагогического коллектива школы, особенностей взаимодействия учителя и учащихся.

Является продолжением работ второго дня и может быть посвящен диагностике. В этот день практиканты с помощью психолога учреждения образования и методиста практики от факультета проводят обработку, анализ результатов, составляют аналитический документ, программу деятельности психолога по результатам диагностики.

На основе результатов диагностики студенты разрабатывают рекомендации для педагогов, оформляют стенд (буклеты, брошюры, презентация) или разрабатывают план групповой консультации для педагогов.

Проведение групповой консультации с педагогами. По результатам проведенной консультации составляется аналитический отчет.

Оформление отчетной документации по практике.

Отчетные документы V раздела практики:

Аналитическая записка по результатам диагностики.

План групповой консультации для педагогов.

Аналитический отчет по результатам групповой консультации.

Рекомендации для педагогов (буклеты, брошюры, презентация).

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.