Урок литературы в 6 классе. Анализ стихотворения Ф. И. Тютчева " Листья"

Тип урока: Урок «открытия» нового знания. Цели урока. Образовательные: продолжить знакомство обучающихся с творчеством Ф. И. Тютчева; выявление художественно значимых изобразительно – выразительных средств языка; формирование у учащихся умений проводить комплексный анализ поэтического текста. Развивающие: развивать умение формулировать собственное мнение и позицию; развивать умение анализировать стихотворный текст, создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся, Воспитательные: воспитывать любовь к окружающему миру, людям; Личностные УУД: Развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Коммуникативные УУД: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные УУД: Планировать необходимые действия ; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом. Познавательные УУД: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым

Ф.И.Тютчев «Листья»

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цели урока.

Образовательные: продолжить знакомство обучающихся с творчеством Ф. И. Тютчева; выявление художественно значимых изобразительно – выразительных средств языка; формирование у учащихся умений проводить комплексный анализ поэтического текста.

Развивающие: развивать умение формулировать собственное мнение и позицию; развивать умение анализировать стихотворный текст, создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся,

Воспитательные: воспитывать любовь к окружающему миру, людям;

Личностные УУД: Развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Коммуникативные УУД: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД: Планировать необходимые действия ; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом.

Познавательные УУД: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;извлекать информацию, представленную в разных формах

I. Организация начала урока.

- Добрый день, ребята. Присаживайтесь на свои места.

Рады слышать мы звонок

Начинается урок

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять

-С каким настроением вы пришли в школу? Подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь всем нам. Пусть нам принесет радость общение друг с другом. С этим настроением мы начнем наше занятие.

II. Актуализация знаний:

1.Чтение наизусть

2. Фронтальный опрос

- Каким настроением проникнуто стихотворение?

- О чём размышляет поэт?

III. Мотивация учебной деятельности:

Стадия «Вызов»

Продолжите, пожалуйста, строки уже изученных прежде стихотворений:

«Есть в осени первоначальной…» (короткая, но дивная пора. Весь день стоит как бы хрустальный и лучезарны вечера)

«Чародейкою зимою…» (околдован лес стоит. И под нежной бахромою, неподвижною, немою чудной жизнью он блестит)

«Зима недаром злиться…» (прошла её пора. Весна в окно стучится и гонит со двора)

«Ещё в полях белеет снег…» (а воды уж весной шумят, бегут и будят сонный брег, бегут и блещут и гласят..)

«Люблю грозу в начале мая…» (когда весенний первый гром как бы резвяся и играя грохочет в небе голубом)

- Кто автор этих стихотворений?

-Правильно, это русский поэт 19 века Фёдор Иванович Тютчев.

- Попробуйте сформулировать тему и задачи урока.

IV. Усвоение новых знаний.

1. Слово учителя

– Вам, конечно, не раз приходилось наблюдать за тем, как в пору листопада облетают с деревьев листья.

– Что вам напоминает их полет?

– А вот какой разговор листьев «услышал» Федор Иванович. Хотите и вы послушать его?

2. Выразительное чтение стихотворения ( листья — символический образ яркой, но краткой жизни).

3. Словарная работа.

Зефuры – легкие, теплые ветры. Буйные ветры – сильные, стремительные ветры.С докyчных ветвей – с надоевших ветвей (от глагола докучaть – надоедать).

– Какими вам показались листья?

– О чем они мечтают?

– Почему они хотят улететь вместе с ветрами?

– Какие слова помогают лучше представить характер листьев?

– Если мы заменим слова, подобранные поэтом, другими словами, близкими по смыслу, словами-синонимами, изменится ли смысл стихотворения?

– Действительно, слово в художественном произведении емко и незаменимо.

5. Работа в парах:

- выписать прилагательные с существительными, к которым они относятся (эпитеты), сделать вывод о том, какую роль играют эпитеты в стихотворении;

- выписать глаголы, сделать вывод о том, какую роль играют глаголы в этом стихотворении.