Правописание безударных гласных в приставках. 3-й класс
Демонстрационный материал: таблички со словами: безударные, согласные, удвоенные, непроизносимые; таблички с названиями изученных орфограмм, сигнальные диски, картинка с изображением замка, репродукции картин русских художников на тему «Времена года», CD диск с музыкой «Звуки леса», CD – «Уроки КиМ Русский язык, 3 класс» – (Уроки Кирилла и Мифодия), аудиокассета «П.И.Чайковский «Времена года», «Осенняя песнь», толковые словари, 6 разноцветных лепестков с буквами, табличка с предложениями;
ТСО: ноутбук, интерактивная доска, магнитофон.
I. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята, садитесь.
Долгожданный дан звонок, Начинается урок!
II. Аутотренинговая зарядка
Учитель: Ребята, закройте глаза и мысленно повторяйте за мной.
Я весел, я спокоен. Улыбаюсь. Дыхание свободное, ровное, глубокое. Заряжаюсь внутренней энергией. Свежесть и бодрость наполняет меня. Владею собой без усилий. Впереди плодотворный день. Воля собрана, как пружина. Мышцы напряглись.
– Внимание!… Встать! – Сделайте глубокий вдох. – Итак, настроились на хорошую работу. Садитесь. – Откройте, пожалуйста, рабочие тетради и запишите сегодняшнее число.
III. Актуализация опорных знаний
– А сейчас, дорогие мои, послушайте сказку!
В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы. Орфограммы гласные, как и орфограммы согласные собирались вместе, а порой и в одном слове и ждали, чтобы ребята о них вспомнили и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от них осталось после очередного озорства.
(Учитель вывешивает на доску таблички со словами: безударные, согласные, удвоенные, непроизносимые).
– Ребята, вспомните полные названия этих орфограмм. (Ответы детей)
(Учитель поочередно выставляет таблички с названиями орфограмм).
– А теперь вспомним их правописание.
IV. Работа с интерактивной доской. (Уроки Кирилла и Мифодия. Русский язык. 3 класс.)
1) Урок 2, задание 6.(Вставь пропущенные безударные гласные.)
Еж объявляет задание. Бежит паровоз со словами, в которых пропущена безударная гласная в корне. Сначала учащиеся с места называют пропущенную букву, доказывая свой выбор, а учитель маркером вставляет ее на интерактивной доске. Затем эту работу у доски продолжает ученик, комментируя свои действия.
С . венок, др . восек, ухв . тить, . сленок, ск . листый, п . чтальон, к . нюшня, ст . ловая, хр . петь, л . скает, т . рмозил, р . гатка.
2) Урок 2, задание10. (Парные звонкие и глухие согласные. Исправь ошибки!)
Орфограммы веселились И ошибки появились. Вы ошибки все найдите Дисками мне покажите!
Еж объявляет задание. Учащиеся находят ошибки в данных словах и показывают сигнальными дисками, выбранную ими согласную букву. После того как, все дети определили ошибку, встает один из учеников и доказывает свой выбор. Учитель исправляет ее на интерактивной доске. Затем вся работа проверяется (нажатием кнопки), и Еж хвалит детей за верный ответ.
Ледчик, прорупь, моркофка, глаткий, шуруб, трафка, лепка, булафка, зяпкий, здороф, заплатка, зарятка, нахотка, лафка, дрозт.
3) Урок 2, задание 12. (Еж просит детей выбрать слова с непроизносимыми согласными)
Солнце, осина, звездный, трава, вестник, чувство, участь, красный, яростный, сердце, бесчувственный, опасность, тесный, праздник.
Физкультминутка.
Урок 2, задание17. Игра «Расколдуй слова» (Слова с непроверяемыми написаниями)
– А теперь немного поиграем. Встали. Отправляемся в сказочную страну Шибкограма. Когда увидите слово с ошибкой, подпрыгните на месте, хлопните в ладоши и назовите это слово. Только не медлите, иначе тьма опустится на эту волшебную страну! Расколдуйте слова!
– Молодцы! Вы спасли страну Шибкограма от чар злого волшебника! Садитесь.
V. Словарная работа
– Ребята, внимательно посмотрите на данную запись. Мысленно уберите буквы, обозначающие глухие согласные звуки и угадайте первое слово, которое мы сегодня запишем в словарик.
П Ф Г К Т А Ш С Л Х Е Ч Р Щ Е Ц Я
– Запишите это слово и запомните его правописание.
– Что такое галерея? (Ответы детей) – Найдите это слово в толковом словаре и прочтите его словарную статью. (Один из учеников читает)
1) Это узкое помещение, соединяющее части здания. 2) Верхний ярус театра. 3) Длинный подземный ход. 4) Художественный музей.
– Что вы можете сказать об этом слове? (Оно многозначное.) – А теперь соберите цветок! Расположите лепестки по цветовой гамме, и вы угадаете второе словарное слово.
– Это слово картина. Запишите его. – Ребята, составьте словосочетание из этих двух слов и запишите его в тетради. – Что у вас получилось? Это может быть и картинная галерея, и галерея картин.
VI. Языковая разминка
(На доску вывешивается табличка с запиской)
– Ребята, прочитайте записку, которую написала дочка маме.
Мама, я пошла примирять платье. Настя.
– Когда она возвратилась домой, мама, смеясь, спросила ее: «С кем же твое платье поссорилось?» – Какая ошибка была в записке? – Чего не знает дочка? (Ответы детей).
Вывешивается еще одна табличка:
– Как называются такие слова? (Омофоны) – Безударные гласные могут быть, ребята, не только в корне, но и в других частях слова. Назовите все части слова.
VII. Формирование новых знаний
1) Работа с интерактивной доской (урок 4, задание 2.)
– Прочитайте предложения, найдите и выпишите однокоренные слова. Выделите в них приставки, если они есть.
Крепкий подберезовик вырос под березкой. Какая промасленная шляпка у масленка! Ваня пулей пробежал по беговой дорожке.
(Дети читают предложения, называют однокоренные слова и записывают их на доске, выделяя приставки.)
– Что такое приставка? (Ответы детей)
2) Создание проблемной ситуации
(На закрытой створке доски заранее записаны слова из упражнения 147, стр. 103.)
– Ребята, спишите данные слова. Поставьте ударение. Подчеркните гласные буквы в безударных слогах.
Долетел, забежал, надписал, наговорили, окружили.
– В каких частях слова находятся эти безударные гласные? Обозначьте эти части слова. – Сделайте вывод. (Безударные гласные могут быть не только в корне, но и в приставках.)
3) Формулировка темы урока
– Как проверить безударную гласную в корне? (Ответы детей). – А как быть с безударными гласными в приставке? (Ученики предлагают свои ответы). – Сформулируйте тему урока. Скажите, чему будем учиться сегодня на уроке?
4) Сообщение темы и целей урока
(На доску вывешивается табличка с названием темы урока.)
5) Наблюдение. Выполнение упражнения из учебника.
– Проверим наши предположения, выполняя упражнение 148 на стр.103.
(Дети наблюдают, что гласный в приставке может быть и под ударением, и без ударения.)
– Выпишите слова в два столбика.
(Дети записывают на доске.)
– Прочитайте правило. – Ребята, обязательно ли слова с безударным и ударным гласным в приставке должны быть однокоренными?
VIII. Закрепление полученных навыков. Творческая работа
– Ребята, рассмотрите репродукции картин известных русских художников. Многие из них вам хорошо знакомы: это «Золотая осень» И.С. Остроухова, «Март» и «Весна – большая вода И.И. Левитана, «Грачи прилетели» А.К. Саврасова, «Рожь» И.И.Шишкина и другие. А сейчас я предлагаю вам послушать «Осеннюю песнь» П.И.Чайковского из цикла «Времена года» и одновременно выполнить следующее задание (на доску вывешивается табличка со словами):
К данным словам подберите глаголы с безударной гласной в приставке. У вас получатся простые предложения. Постарайтесь составить небольшой текст.
Примерный текст: Наступила осень. Трава пожелтела. Подул ветер. Листья осыпались. Лес опустел.
(Учитель проходит по рядам, просматривая работы. Две наилучшие из них зачитываются вслух самими учащимися.)
IX. Итог урока
– Что нового узнали на уроке? (Безударные гласные могут быть не только в корне, но и в приставках.) – Как проверить безударную гласную в приставке? (Надо подобрать слово с такой же приставкой, где гласный ударный, т.е. в сильной позиции.) – Что понравилось на уроке? – Кто, по-вашему мнению, работал сегодня на уроке очень хорошо? – А кто из вас считает, что поработал сегодня недостаточно хорошо, но обязательно постарается на следующем уроке?