Учебный проект - "Удивительный алфавит"
Проект «Алфавит» предполагает организацию учебной деятельности учащихся начальных классов, основанную на эффективном применении ИКТ и групповой работе школьников по изучению теоретических сведений об алфавите, проведению исследований по данной теме. В ходе проекта участники не только приобретут необходимые знания по теме «Алфавит», обеспечивающие достижение образовательных результатов, требуемых государственными образовательными стандартами, но и получат возможность саморазвития, развития мыслительных умений высокого уровня, навыков совместной работы, способности к самооцениванию.
Цели проекта для детей: Познакомиться с удивительным миром букв русского языка.
Цель для учителя: подготовка детей к урокам русского языка посредством совместного творческого взаимодействия с родителями.
- Выяснить, какая бывает азбука и можно ли создать азбуку?
- Учиться искать ответы в учебнике, книге, энциклопедии, справочной литературе, интернете
- Учиться работать в коллективе
- Учиться рассказывать о своих поисках и открытиях своим одноклассникам и другим ученикам.
- Учиться оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
- Развивать желание «шагнуть» за страницы учебника
- Развивать творческие способности ученика
- Подвести учащихся к пониманию истории создания алфавита,
- Формирование навыков исследовательской деятельности участников проекта.
Творческим результатом нашей совместной работы являются: буквы-самоделки, которые оформятся в книгу "Удивительный алфавит". Все дети класса совместно со своими родителями выберут букву алфавита, придумают или подберут текст (загадки, скороговорки, ребусы, головоломки, иллюстрации буквы, стихотворение) по нужной теме, оформят работу на листах.
Тип проекта - учебный (связан с изучением темы "Алфавит"), локальный.
Время работы над проектом: октябрь 2014 – декабрь 2014.
Связь со стандартами
Данный проект ориентирован на реализацию государственного стандарта по литературному чтению, русскому языку и технологии. [1]/
Учебный проект направлен на развитие умения и качества необходимые человеку 21 века: умение работать в группе, быть лидером, уважать различные мнения, отстаивать свою точку зрения.
Планируемые результаты деятельности
«После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения":
личностные - формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; личностное развитие ученика (представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.
метапредметные:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
- ориентироваться в учебнике, в книгах, интернете;
- находить ответы на вопросы в различных источниках;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
предметные - осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем), называть буквы русского алфавита,проводить анализ печатного и письменного образца буквы.
Учащиеся приобретут мыслительные навыки:
1. Умение планировать и корректировать предстоящую работу в группе и индивидуально.
2. Умение определять недостающие знания, оценивать имеющиеся.
3. Умение оценивать проделанную работу.
4. Умение осуществлять поиск информации в разных источниках (книги, ИКТ).
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Чему учит азбука?
Проблемные вопросы:
- Всегда был такой алфавит как в наше время?
- Какие алфавиты бывают?
- Можем ли мы придумать алфавит сами?
Учебный вопрос:
- Что такое алфавит?
- Какая бывает азбука?
- Где и кем в школе, дома и в других местах используется алфавит?
- Зачем нужен алфавит?
- знать буквы русского алфавита,
- проводить анализ печатного и письменного образца буквы,
- называть слова на изученные буквы,
- умение выделять изученные буквы в потоке речи
Подготовительный этап.
На подготовительном этапе после просмотра стартовой презентации целью, которой было активизировать познавательный интерес детей, ребята постарались сформулировать основные вопросы, которые у них возникли. Затем дети получили задание найти ответы на вопросы.
Дети получили задание найти ответы на вопросы (эти вопросы формулировали с помощью учителя):
1) Всегда был такой алфавит как в наше время?
2) Какие алфавиты бывают?
3) Где и кем в школе, дома и в других местах используется алфавит?
4) Зачем нужен алфавит?
5) Можем ли мы придумать алфавит сами?
Вводный этап. Класс был разделен на 4 рабочих группы. Вопросы для работы в группах.
1. Всегда был такой алфавит как в наше время? История создания алфавита. (1, 2 группа)
2. Какие алфавиты бывают? (3, 4 группа)
Каждой группе проанализировать полученную информацию и сделать выводы - мини - выступления (сообщения) на классном часе.
План проведения проекта
План мероприятий.
1. Работа с источниками информации Посетить школьную библиотеку, узнать от библиотекаря о расположении книг на полках, познакомиться с картотекой, полистать энциклопедии и справочники, поработать с детским орфографическим словарём.
Заглянуть к школьному секретарю (делопроизводителю). Посетить экскурсию в краеведческий музей. Посетить школьный медпункт не только для плановой прививки, но и для того, чтобы выяснить, а нужен ли алфавит Ольге Анатольевна в её работе. На классном часе «Чудесная страна Библиотека» подвести итоги о проделанной работе и сформулировать выводы по вопросу "Для чего нужен алфавит?"
2. Беседа с детьми:
- Что такое алфавит?
- Чему учит алфавит?
- Сколько всего букв в алфавите?
- Сколько гласных, согласных? и т.д.
- Ребята, давайте вместе создадим азбуку. Это может быть азбука цветов, азбука вежливости, азбука сказочных героев и т.д.
- А в какой форме можно сделать? (в виде солнышка с лучами, в виде дерева с листочками, в виде домика и т.д.).
Буквы можно нарядить, придумать им костюмы. Каждая группа выбирает тему алфавита: «Живая Азбука», "Мохнатая азбука", "Вкусно и полезно", «Азбука цветов» и др. Оформление работы на листах, подобрать различный материал - рисунок, загадка, аппликация. оформление каждая команда выбирает самостоятельно. это происходит на уроке технологии. На классном часе "Разные азбуки" команды подводят итоги о проделанной работе - презентуют свои азбуки.
3. Творческая часть - создание продукта проекта
Дети с помощью родителей выполняют проект (рисуют, вырезают, приклеивают и т.д.)
4. Заключительный этап. Буквы-самоделки, которые оформятся в книгу "Удивительный алфавит". Все дети класса совместно со своими родителями выберут букву алфавита, придумают или подберут текст (загадки, скороговорки, ребусы, головоломки, иллюстрации буквы, стихотворение) по нужной теме, оформят работу на листах. Презентация проекта и сбор книжки "Удивительный алфавит"
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Выполнение проекта
На подготовительном этапе после просмотра стартовой презентации целью, которой было активизировать познавательный интерес детей, ребята сформулировали основные вопросы, которые у них возникли. Затем дети получили задание найти ответы на вопросы. Дети получили задание найти ответы на вопросы:
1) Всегда был такой алфавит как в наше время?
2) Какие алфавиты бывают?
3) Где и кем в школе, дома и в других местах используется алфавит?
4) Зачем нужен алфавит?
5) Можем ли мы придумать алфавит сами?
Класс был разделен на 4 рабочих группы. Выбраны руководители, намечен план работы. Вопросы для работы в группах.
Каждая группа подготовила сообщения.
1. Всегда был такой алфавит как в наше время? История создания алфавита. (1-2 группа) [3]
2. Какие алфавиты бывают? ( 3-4 группа) [4], [5], [6]
Работа с источниками информации
Ребята посетили школьную библиотеку, узнали от библиотекаря о расположении книг на полках, познакомились с картотекой, полистали энциклопедии и справочники, поработали с детским орфографическим словарём, затем заглянули к школьному секретарю (делопроизводителю). Установили, что личные дела учащихся находятся в строгом алфавитном порядке.Книги на полках расставлены не только по темам, но и в алфавитном порядке, по фамилии авторов. В библиотеке есть картотека. Учётные карточки с названием книг и фамилий авторов и формуляры читателей расположены в библиотеке в алфавитном порядке. Состоялась экскурсия в краеведческий музей. Ребята с огромным интересом изучали экспонаты, представленные в музее. Экскурсовод пояснила, что ведется строгий учет всех экспонатов. Есть картотека, в которой они зарегистрированы строго в алфавитном порядке. Ребята в очередной раз посетили школьный медпункт не только для плановой прививки, но и для того, чтобы выяснить, а нужен ли алфавит Ольге Анатольевне в её работе. Детская медицинская сестра пояснила, что медицинские карты пациентов расположены в алфавитном порядке названий улиц. Дети убеждаются, что для быстрой и четкой работы необходимо знание алфавита. На классном часе каждая группа проанализировала полученную информацию и сделала выводы по теме: «Для чего нужен алфавит?». Руководители выступили с отчетом. [7], [8], [9],[10]
Прошла беседа с детьми:
- Что такое алфавит?
- Чему учит алфавит?
- Сколько всего букв в алфавите?
- Сколько гласных, согласных? и т.д.
- Ребята, давайте вместе создадим азбуку. Это может быть азбука цветов, азбука вежливости, азбука сказочных героев и т.д.
- А в какой форме можно сделать? (в виде солнышка с лучами, в виде дерева с листочками, в виде домика и т.д.).
Буквы можно нарядить, придумать им костюмы. Каждая группа выбирала тему алфавита: «Живая Азбука», "Мохнатая азбука", "Вкусно и полезно", «Азбука цветов» и др. На уроке технология оформила работу на листах, подобрала различный материал - рисунок, загадка, аппликация. На классном часе "Разные азбуки" команды подвели итоги о проделанной работе - презентуют свои азбуки.
Критерии оценивания работы групп по теме "Мой алфавит" (оценивали сначала дети, затем учитель) [12]. Во время работы группы учитель ведет дневник наблюдения группы [13]
Заключительный этап. На классом часе мы распределили буквы - самоделки. Каждый ребенок совместно с родителя изготавливает букву - самоделку. Подбирая различный материал - загадку, иллюстрацию, скороговорки, ребусы и прочее. материал выполняют на компьютере, красочно и ярко. На классом часе "Удивительный алфавит" все буквы - самоделки собираются в книжку "Удивительный алфавит".
Критерии оценивания буквы - самоделки. Буква А - [14] Буква З - [15] Буква Ч - [16]
По итогам проекта проходит рефлексия - заполнение анкеты [17] Заполненные анкеты дети сдают учителю. Учитель анализирует анкеты и делает выводы по каждому пункту анкеты. Все ли понравилось работать над проектом? Что нового для себя ребенок узнал, работая над проектом? Какие недочеты при выполнении проекта ребенок обнаружил? Хотел бы он заняться еще над проектном и какова его была бы тема?
По результатам анкет я сделала вывод:
100% обучающимся понравилось работать над проектом.
45% обучающихся при выполнении проекта научились работать в группе. 15% обучающихся научились информацию в различных источниках на любую тему. 5% обучающихся научились составлять презентации для выступлений. 35% обучающихся узнали очень многое об алфавите и его применении в быту и жизни.
100% обучающимся работа в проекте по выполнению алфавита в групп и создание книги "Удивительный алфавит" была наиболее интересной.
85% обучающимся никаких изменений в работу над проектов не внесли. Им все понравилось. 15% обучающихся постарались бы в следующий раз выполнить работу более красочно.
100% обучающихся хотели бы продолжить работать над проектом. но с темой пока не определились.
Все данные по анкетированию представлены в диаграмме [18]
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Всегда ли был такой алфавит как сейчас? История возникновения алфавита - Александра [19]
Какие бывают алфавиты? - Федор [20], [21], Карина [22]
Для чего нужен алфавит? - Тимур [23], Екатарина [24], Алина[25], Анастасия[26]
Работы групп по созданию своего алфавита: алфавит манной круппы, алфавит животных, алфавит сказочных героев, алфавит "Лес и его обитатели" [27] оценивание [28]
Проект "Удивительный алфавит" [29]
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
График оцениванияПеред началом проекта
1. Беседа с обучающимися
2. Распределение обучающихся для работы над проектом - деление на группы.
В ходе работы над проектом
1. Дневник наблюдения групп
2. Оценивание работы группы
После завершения проекта
2. Оценивание индивидуальной работы - буква самоделка (оценивает группа и оценивает учитель)
Описание методов оценивания- С целью приобщения к выполнению проекта, выявления знаний по проблеме проекта
- С целью выявления самостоятельности и сотрудничества
Во время работы в группах учитель наблюдает за работой и корректирует её, отмечает творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь.
В процессе проведения проекта проводится текущее оценивание - наблюдение за продвижением групп по проекту, соблюдение сроков проекта.
На заключительном этапе проводится:
- Оценивание работы группы [33], [34]
- Рефлексия - заполнение анкеты [35]
- Оценивание работы - буквы-самоделки [36]
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
1.Мокиенко В.М. Почему так говорят? От Авося до Ятя: Историко-этимологический справочник по русской фразеологии. – СПб. : «Норинт», 2005. – 512 с.
2. Фалькова Н.В. История русской письменности, 2007. – 52 с.
3. Я познаю мир: Дет. энцикл. : Русский язык/ Авт.-сост. В.В Волина; Художник А.В. Карадашук, Е.В. Гальдяева. Под общ. Ред. О.Г. Хинн. - М. : ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998. – 544 с.
4. М.Королёва. «Алеф» и «бет» - получился «Алфавит»
Полезные ресурсы
1. История создания алфавита [37]
2. Раскраски алфавита [38]
3. Алфавит Материал из Википедии [39]
4. Значение слова алфавит [40]
5. Загадки про алфавит [41]
6. Азбука в стихах [42]
Проекты с аналогичной тематикой
Исследовательский проект по теме "Алфавит" [43]
Проект "Зачем нужен алфавит" [44]
Проект "Веселый алфавит" [45]
Другие документы
Отзывы
Отзывы о данном проекте коллег Комментарии автора(ов)Примечание: история успеха, что дал проект, каких результатов достигли учащиеся и т.д.