Технологическая карта урока истории России в 6 классе "Батыево нашествие на Русь". учебно-методический материал по истории (6 класс) по теме

Технологическая карта урока истории России в 6 классе "Батыево нашествие на Русь" к УМК А.В. Торкунова.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Место урока по теме (в разделе/главе)

Батыево нашествие на Русь

2 урок из 10 в разделе «Русские земли в середине XIII – XIV вв.»

Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения

Урок усвоения новых знаний

Форма урока: урок - исследование.

Форма учебной деятельности: - фронтальная; - групповая.

Метод обучения: частично-поисковый.

Выяснить причины завоевания Руси монголами и оценить героизм и мужество русского народа в борьбе с ними, используя учебник, исторические карты и Интернет источники.

- самостоятельно изучить материал учебника, дополнительных и Интернет источников;

- определить причины завоевания Руси монголами;

- оценить чувства автора документа.

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголов, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя.

Личностные: определять свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Познавательные: совершенствовать навыки поисковой, исследовательской деятельности; выделять главную информацию в тексте; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Технология проблемного обучения.

Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник История России, 6 класс, под ред. А.В. Торкунова, М., Просвещение, 2016.

I. Организационный момент – время

Проверяет готовность учащихся к уроку; создаёт условия для включения учащихся в учебный процесс.

Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку.

- слушать собеседника и понимать речь других.

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- настраивать себя на продуктивную работу.

Оценка, самооценка готовности к предстоящей учебной деятельности.

II. Создание проблемной ситуации, целеполагание

Создает условия для формулирования цели урока, обеспечивает мотивацию учения:

«В первой половине XΙΙΙ в. новая опасность нависла над Русью, из Забайкальских степей к границам Руси подошли племена монголами». Почему Русские княжества, успешно боровшиеся со степными кочевниками, потерпели поражение в борьбе с монголами? »

Высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему и цель для изучения на уроке.

Тема: «Нашествие с востока».

Цель: «Выяснить причины завоевания Руси монголами, используя исторические карты и Интернет источники и создать опорную таблицу по теме урока».

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

- определять цель учебной деятельности.

- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- слушать и понимать речь других;

- формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

- оформлять свои мысли в устной форме.

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении практических задач.

III. Первичное усвоение новых знаний

Организовывает деятельность групп учащихся по открытию нового знания, побуждает к самостоятельной исследовательской деятельности (группы формируются учителем заранее, с учётом уровня развития познавательных интересов участников, их межличностных интересов):

«Работая в группах, выполните предложенные задания, ответьте на поставленные вопросы, оцените свою работу»

Выполняют задания. ( см. Приложение I )

Перерабатывают, используют информацию для решения учебных задач.

Работают с учебником, Интернет источниками, историческими картами – заполняют в маршрутный лист.

Отвечают на поставленные вопросы.

- формировать навык поисковой, исследовательской деятельности;

- осуществлять поиск информации;

- выделять главную информацию в тексте;

- анализировать и синтезировать информацию.

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- формировать умение учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

- самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

- осуществлять анализ учебного материала.

Оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении практических задач.

IV. Первичная проверка понимания

Устанавливает правильность и осознанность усвоения нового знания, выявляет причины ошибок и исправляет их.

Проверяет правильность заполнения маршрутных листов.

Представляют результаты работы (остальные слушают и в тетрадях делают краткую запись, оценивают работу групп).

- презентовать результаты своей деятельности.

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения различных образцов.

Оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении практических задач.

V. Первичное закрепление -

1. Организует самостоятельное выполнение каждым учащимся задания на применение новых знаний:

«Изучите дополнительный материал. Ответьте на вопрос: в чем причины завоевания Руси монголами?»

2. Организует ситуацию формулирования проблемы следующего урока ( Гиперссылка схема ).

1. Самостоятельно выполняют задание.

Изучают предложенный дополнительный материал.

Используют приобретенные знания в практической деятельности.

Ответ: «Военная и политическая разобщенность русских князей. Недостаток военных сил русских княжеств. Сила монгольской армии». (гиперссылка «Причины»)

- самостоятельно отбирать (использовать) информацию (из различных источников), используя ее для решения поставленной задачи;

- формировать умения смыслового чтения;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- систематизировать, обобщать изученное.

- строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять работу в группе.

- планировать своё действие;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

- ориентироваться в содержании предмета;

- контролировать и корректировать свою деятельность.

Оценивание успешности своей деятельности

Оценка собственной деятельности, деятельности классного коллектива.

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению* -

Сообщает объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

Побуждает к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей и личными интересами учащихся.

Объявляет критерии оценки домашнего задания.

Фиксируют задания в дневнике, задают уточняющие вопросы.

- систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое.

- слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы.

- соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом;

- объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание;

- способность организовать собственную деятельность.

VII. Рефлексия (подведение итогов занятия) -

Создаёт ситуацию для осмысления всей работы на уроке:

«С помощью таблицы «Критерии самооценки деятельности ученика на уроке» заполните, пожалуйста, оценочный лист и определите свою отметку за урок» .

Анализируют и оценивают успешность достижения цели.

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

- адекватно воспринимать оценку;

- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

- соотносить цели и результаты собственной деятельности;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Оценка собственной деятельности, деятельности классного коллектива.

Маршрутный лист 1

1. Изучите § 16 п.1 с. 12 – 13, дополнительный материал.
2. Подготовьте ответ на вопросы: Когда Батый вторгся в Рязанское княжество? Что потребовал Батый от рязанцев? Приведите примеры героизма защитников Рязанского княжества?
3. Представьте результат работы классу.

Критерии самооценки деятельности ученика на уроке

1. Участие в работе группы

Активно участвовал в работе над заданием, находил информацию для выполнения задания. Представлял результаты работы группы.

Активно участвовал в работе над заданием, находил информацию для выполнения задания. Дополнял ответы выступающих. Отвечал на вопросы учителя. 2 балла

Участвовал в работе над заданием, находил информацию для выполнения задания. Не отвечал.

Не участвовал в работе над заданием.

2. Работа в тетради, заполнение карточки, оформление презентации

Задание в тетради выполнено полностью самостоятельно, без ошибок, аккуратно и грамотно оформлено.

Задание в тетради выполнено полностью, аккуратно и грамотно оформлено. Имеются 1-2 исправления. Работа выполнялась с консультационной помощью учителя. 2 балла

Задание в тетради выполнил полностью, с 3 и более исправлениями. Задание выполнялось под руководством и с помощью учителя.