Действие сложение план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

Коммуникативные - понимать задаваемые вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные - положительное отношение к учёбе.

1. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика: Учебник для 1 класса: В 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика: Рабочая тетрадь для 1 класса: В 4 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
3. У каждого ученика 9 кружков и карточки с цифрами от 1 до 9.
4. Ручка, простой и цветные карандаши.

Психологический настрой на урок.

Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнулась вам, вы улыбнулись друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе! Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

(Формирование регулятивных, личностных УУД)

Прежде , чем работать в тетрадях, сделаем пальчиковую гимнастику:

«Мы перчаточки снимаем, и на точки нажимаем.

Развиваем память, слух, логику, мышление.

И тогда у всех вокруг будет настроение.

Катился ёжик по дорожке,

По левой ладошке, по правой ладошке.

Покололи пальчики, девочки и мальчики?

Колечко одеваем, пальчик украшаем

1,2,3,4,5 весело играть, здоровью помогать».

Что за цифра-акробатка?

Если на голову встанет,

Ровно на три больше станет? (6 ) (слайд 2)

-В какую цифру она может превратиться? (6)

-На сколько же 9 больше, чем 6?

-Посмотрите, как правильно писать цифру 9.

- Пропишите цифру 9, чередуя количество: сначала одну, потом две, затем три: (показ 9 99 999)

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

1.Счёт до 10 и обратно

- Посчитайте до 10 и обратно

- Мальчики , посчитайте от 5 до 10.

- Теперь девочки , посчитайте от10 до 2.

2. Покажите на числовом «веере» какое число стоит между числами 4 и 6?

- Покажите последующее число 7, 5

- На сколько последующее число больше предыдущего?

-Покажите предыдущее число 6, 10.

- На сколько предыдущее число меньше последующего?

-Назовите соседей числа 4, 6.

-Какое число стоит справа от 9?

-Какое число стоит слева от 4?

-Назовите числа, которые больше 5, но меньше 8.

3. – С какого числа начинается натуральный ряд? (1)– Какое число следует при счете за 1? (2)– Какое число стоит между числами 2 и 4? (3)– Какое число стоит перед числом 5? (4)– Какое число больше 4 на 1? (5)– Какое число меньше 8 на 2? (6)– Назовите впередистоящее число 8? (7)Вывод: Какую закономерность заметили?

На классной доске в ряд числа: 1 2 3 4 5 6 7 -Какие еще задания можно предложить с этими числами? (Составить неравенства, ряд чисел)

-Составьте ряд чисел. (Уч-ся называют ряд чисел. ) Слайд3

-Можно назвать этот ряд натуральным рядом чисел? (Нет)

Почему? ( Надо поставить многоточие).

Что обозначает многоточие? ( Натуральный ряд чисел можно продолжить)

-Назовите признаки натурального ряда чисел . (Натуральный ряд чисел начинается с 1; каждое последующее число больше предыдущего на 1; натуральный ряд чисел можно продолжить)

- На какую геометрическую фигуру похож натуральный ряд чисел? (на луч)

- Почему? (Есть начало нет конца) Слайд4

- Что такое луч? (Отрезок у которого есть начало, но нет конца)

- Составьте и запишите неравенства. ( У доски 2 детей), остальные работают в парах

- Кто может дополнить?

- Равенства( У доски 2 детей)

(Звучит музыка. Под музыку уч-ся выполняют упражнения)

Руки ставим мы вразлет –

Мах крылом туда – сюда –

Делай раз и делай два.

Руки в стороны держите,

Друг на друга посмотрите,

Раз и два, раз и два.

Влево – вправо голова.

Опустили руки вниз-

И на место приземлись.

IV.Определение темы урока.

(Формирование, познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД Формируются регулятивные и познавательные универсальные учебные действия: анализ, синтез, выбор и классификация объектов; самостоятельное решение проблемы; подведение под понятие «действие сложения». )

- Посмотрите на доску. Что вы видите? ( 4 синих маленьких треугольников и 2 больших красных треугольников)

- Какое задание можно выполнить? ( узнать : Сколько всего треугольников?)

- Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос ? ( Объединить предметы и сосчитать)

- А знаете ли вы, что в математике у этого действия есть определенное название? ( Сложение)

- Так какую учебную задачу ставим перед собой?

VI.Работа по теме урока.

-Прочитайте текст . Что получилось у Маши? (Букет) Для чего нужен букет? (Что бы подарить маме , бабушке на День матери.)

- Можно ли этот текст отнести к математике? Что скажете ? (Этот маленький рассказ к математике отнести нельзя)

- Посоветуйте, как этот текст превратить в математический рассказ? (Добавить в текст числа)

VI I.Продолжение работы по теме.

Работа по учебнику. Стр.90 №204

Составьте математический рассказ по рисунку.

-Что сделала Маша со срезанными цветами ?

-Сколько тюльпанов? Сколько ромашек? Сколько цветов в букете?

- Каким действием мы можем узнать сколько всего цветов в букете?

-Какие числа нужно сложить, чтобы узнать количество цветов в букете? ( 5 и 4) .

- Какое число получится в результате сложения? (9)

На доске записаны числа 347 235

- Кто может прочитать числа?

- Найдите закономерность?( Если сложить 3 и 4, получится ;, если сложить 2 и 3 , получится 5)

2. Работа в парах

-Кто может составить свою закономерность?( Работа в парах) Покажите веерами.

- Скажите, кого мальчик видит справа. (Бабочек, стрекозу, ежей.)

- А кого он видит слева? (Пчел, зайцев.)

- Кого он видит вверху? (Птиц.)

- Скажите, кого девочка видит справа.

- Кого она видит слева? Вверху?

- Сколько на рисунке ежат? (3.) Зайчат? (4.)

- С помощью какого действия можно узнать, сколько всего детенышей?

- Назови общее число детенышей. (7.)

-Сколько взрослых зверей? (2.)

- Сколько всего зверей? Каким действием узнали?

На данном этапе урока формируются коммуникативные, регулятивные и познавательные универсальные учебные действия: участие в коллективном обсуждении проблемы, умение выражать свои мысли; целеполагание (что уже известно и что еще неизвестно), планирование, контроль в форме сличения результата; речевое высказывание, рефлексия результатов деятельности, моделирование – преобразование объектов в модель; синтез – составление целого из частей, доказательство.

3.Работа в группах

- Прочтите задание, наклейте его.

А) наклеить неравенства

Б) наклеить равенства

В) наклеить прямые, лучи, отрезки.

Г) наклеить выражения с действием сложения

-Сколько мёду соберут две бабочки, если у них по одному ведру?

-Сколько цыплят вывел петух, если он снёс пять яиц?

-Сколько хвостиков у четырёх белок?

-Над лесом летели три рыбки, две приземлились, сколько улетело?

- Кто быстрее долетит до цветка: бабочка или гусеница?

VП I . Рефлексия урока.

(Формирование личностных УУД)

1.Урок наш пора завершать.

Что удалось вам узнать?

-Поделитесь друг с другом новыми знаниями.

- Какое у вас настроение? Нарисуйте ротик пчёлке.

-Кто чувствовал себя на уроке уверенно, комфортно? Прикрепите пчёлку на зелёный лист

- Кто чувствовал себя неуверенно, была проблема ,он ошибался, но ошибки понял и исправил? Прикрепите пчёлку на жёлтый лист

-У кого была тревога на уроке, не мог справиться с заданиями? Прикрепите пчёлку на красный лист