Поурочные планы "Русский язык 4 класс"

Тема: Язык – средство общения. Обобщение сведений о слове, предложении, текст.

Цель: дать понятие: язык как средство общения познакомить с учебником и его структурой; дать представление о ведущей роли языка как средства общения и получения знаний в жизни общества, человека.

дать понятие: язык как средство общения познакомить с учебником и его структурой; дать представление о ведущей роли языка как средства общения и получения знаний в жизни общества, человека.

развитие орфографической зоркости учащихся, расширение словарного запаса учащихся.

в оспитание у учащихся умения видеть прекрасное в окружающем мире, аккуратность, дисциплинированность.

Организационный момент.

Минутка чистописания.

Алмаз в грязи видать.

Грамоте учиться – всегда пригодиться.

Постановка целей и задач.

Беседа с целью повторения: какие разделы вам знакомы?

Постановка проблемного вопроса: что такое язык? Для чего он служит?

«Задумывался ли ты над вопросом, что такое язык? Один человек говорит, другой слушает и понимает его. Ты читаешь книгу и тоже понимаешь, что в ней написано. С помощью слов (устно или письменно ты можешь выразить свои мысли, чувства. И все это происходит благодаря ЯЗЫКУ» .

Людям всегда нужен был какой-то язык, чтобы рассказывать друг другу о важных и не совсем важных событиях. Ты говоришь: «Покидаем шарик?» Твой приятель слышит и понимает: ты хочешь сыграть в волейбол. Слова – как ниточки между вами. Можно, конечно, позвать приятеля сыграть в волейбол и не раскрывая рта. Просто сделать вид, что подаёшь и отбиваешь мяч, а уж он поймёт. Только знаки, жесты, - вслух не сказано ни слова – и всё равно это язык. И если ты написал другу записку, это тоже язык. Но главным в общении людей всё- таки является слово.

Игра «Пять слов»

Велосипед игла лодка кошка арбуз

веник индюк лев кит анкета

вата игра ложка клей ананас

волосы ирис лебедь кисть автобус

ведро Ирина лама крот алмаз

Работа над многозначностью слова «язык»

Комментирование смысла пословиц , выявление значений слова язык :

1. Кто с языком, тот и с пирогом.

2. Язык голову кормит.

3. Без языка и колокол нем.

4. Язык острее меча.

5. Что на уме, то и на языке.

- Как ты понимаешь значение пословиц? Почему «владеть языком» - это значит «быть с пирогом»? Почему «язык голову кормит»? Есть ли у колокола язык?

- Как ты думаешь, в каких жизненных ситуациях можно сказать эти пословицы.

Запись пословиц по памяти.

Работа по учебнику.

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание – с6 у12

Тема: Предложения по цели высказывания и по интонации.

Цель: способствовать формированию у детей представления о типах предложений, их эмоциональной окраске; умению конструировать способ синтаксического разбора предложения при написании.

способствовать формированию у детей представления о типах предложений, их эмоциональной окраске; умению конструировать способ синтаксического разбора предложения при написании;

развивать коммуникативные умения (строить монологическое и диалогическое высказывание, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию); умения отслеживать этапы осуществления учебной деятельности в рамках решения частной задачи и осуществлять учебное взаимодействие в разных формах работы;

содействовать воспитанию у учащихся потребности совершенствовать свою речь, формировании самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Организационный момент.

Минутка чистописания.

Алмаз и в грязи видать.

- Давайте прочитаем предложения и обратим внимание на то, какие они здесь разные. Одни сообщают что – то, другие – спрашивают, в третьих содержится просьба.

- Черепаха, унеси меня домой!

- А где ты живешь?

- Я живу в муравейнике.

- Давайте найдем предложение, в котором содержится вопрос.

- Найдите предложение, в котором содержится просьба.

- Прочитайте предложение, в котором о чём-то рассказывают.

Как видим, предложения различаются по цели высказывания.

По цели высказывания традиционно выделяются три вида предложений: повествовательные, вопросительные и побудительные.

- Какое основное назначение повествовательных предложений?

Основное назначение повествовательных предложений: сообщение об определённых явлениях действительности, передача информации собеседнику .

Н-р: Наближается гроза. Вдалике вспыхивает молния.

- Приведите свои примеры повествовательных предложений. …..

- Какие знаки препинания ставятся в конце повествовательных предложений?

Мой брат живёт в Донецке.

-Какое это предложение по цели высказывания? Почему это повествовательное предложение?

- Найдите и подчеркните главные и второстепенные члены предложен

- Какое основное назначение вопросительных предложений?

Вопросительные предложения служат для выражения вопроса. Н-р: Когда он приедет?

- Приведите свои примеры вопросительных предложений. …..

- Какие знаки препинания ставятся в конце вопросительных предложений?

Когда брат приедет?

-Какое это предложение по цели высказывания?

- Разберите по составу слово приедет.

- Какое основное назначение побудительных предложений?

Основное назначение побудительных предложений: побуждение к действию того, к кому обращена речь. Н-р: Принеси мне воды.

- Приведите свои примеры побудительных предложений. …..

- Какие знаки препинания ставятся в конце побудительных предложений?

Запишем предложение: Обязательно приходите.

- Определите, к какой части речи относится каждое слово предложения.

Сделайте вывод:

- Какие же бывают предложения по цели высказывания?

Работа в группах:

Восстановить деформированное предложение, расставить знаки препинания, определить вид предложения по цели высказывания и интонации .

Работа по учебнику.

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание – с8 у18

Тема: Состав слова.

Цель: закрепить знания и отработать навыки по теме «Состав слова», прививать интерес к родному языку, развивать речь уч-ся, расширяя словарный запас.

закрепить знания и отработать навыки по теме «Состав слова», прививать интерес к родному языку,

Организационный момент.

Минутка чистописания.

Сделал дело – гуляй смело.

Кроссворд «Морфемы»

Учитель : Из далёкой страны Словарии пришла телеграмма от её жителей с заданием, только разгадав кроссворд, вы сможете узнать тему сегодняшнего урока. Между жителями страны завязался спор, давайте послушаем, о чём они говорят.

Я стою перед корнем и могу образовывать слова.

И я тоже могу образовывать слова, только стою после корня.

А я без окончания проживу, удалите его от меня!

А я самый главный среди вас, ни одно слово без меня не может существовать.

Между прочим, без меня из слов невозможно составить предложение.

По вертикали в выделенных ячейках находится ключевое слово, которое является темой нашего сегодняшнего урока. ( Морфемы)

Обобщение по теме «Состав слова» – тема нашего урока. Какое понятие из перечисленных в кроссворде нельзя назвать морфемой? (Основу, потому что она может состоять из одной или нескольких морфем.) Что такое морфема? (Это часть слова)

-Расскажите, пожалуйста, порядок разбора слов по составу.

Игра «Четвёртое лишнее»

Горка, сгорел , пригорок, горняк.

Кость, коснуться , костный, косточка.

Подорожник, подорожать , бездорожье, дороженька.

Н осить , носовой, носик, нос.

Лесник, лес, лестница , безлесный.

Игра «Замени одним словом»

Учитель: А есть в русском языке слова, образованные из двух корней! Их соединяют гласные, которые так и называются соединительными. Какие это гласные? Как их обозначают при разборе? Отгадайте и запишите слова, выделяя в них корни и соединительную гласную:

Любитель книг. (Книголюб)

Машина, которая возит молоко. (Молоковоз)

Рабочий, который варит сталь. (Сталевар)

Машина, которая сама летает. (Самолёт)

Человек, который разводит птиц. (Птицевод)

Прибор, который измельчает мясо. (Мясорубка)

Человек, который пасёт свиней. (Свинопас)

Машина, которая косит траву для сена. (Сенокосилка

Посели слово в свой домик

Учитель: Перед вами схемы разбора, распределите слова по столбикам в соответствии с составом:

Выход, алмазный (ловушка!), заморский, приём, кустик, рыболов, прибрежный, разбег, мелок, старики, подъёмный.

Работа по учебнику.

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание – с8 у18

Тема: Правописание проверяемых и непроверяемых ударением гласных и парных согласных в корне слова.

Цель: формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме;

формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме;

развивать речь учащихся, учить правильно произносить и говорить некоторые слова и выражения;

Организационный момент.

Минутка чистописания.

Словарная работа.

Автомобиль, агроном, акация, алфавит, арбуз, аромат, Астана.

2. Тема урока.

-Объясните, что значит безударная гласная в корне слова?

- Почему безударная гласная нуждается в проверке?

- Как проверить написание безударной гласной в корне слова?

- Сколько поверочных слов должно быть у слов с двумя безударными гласными в корне слова?

- Всегда ли можно проверить написание безударной гласной в корне слова?

Как поступают в таких случаях?

А) Тексты «В лесу»

- С такими заданиями работают корректоры – люди, исправляющие ошибки в словах. Вы тоже будете корректорами, при этом не забывайте о проверочных словах.

Б) Распределительный диктант

- Запишите в 4 столбика слова (4 человека у доски)

Скрипит, голодный, старик, веселье, варенье, добряк, зверюшка, кричит, стрела, письмо, соринка, глаза

Тестовый контроль

- Перед вами тесты по теме «Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением»

Работа по учебнику.

3. Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание – с12 у30

Тема: Правописание проверяемых и непроверяемых ударением гласных и парных согласных в корне слова.

Цель: формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме;

формировать орфографический навык, закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме;

развивать речь учащихся, учить правильно произносить и говорить некоторые слова и выражения;

Организационный момент.

Минутка чистописания.

Глаза боятся, а руки делают.

Словарная работа.

Берег, береза, беседа, библиотека, воробей, ворона, воскресенье, восток.

Проблемная ситуация. Как проверить безударную гласную в корне? Учитель: Что вы можете сказать о следующей группе слов? Борис, Светлана, Алексей, Татьяна. Дети: Это имена. Они пишутся с большой буквы. - Это собственные имена существительные. - Это полные имена. Учитель : Одно « опасное место» в этих словах вы определили. (Подчёркивает большую букву.) А какие ещё «опасные места» вы видите? Дети: Безударные гласные. Учитель: Как доказать, что в этих словах надо писать именно эти гласные? Дети: Мы знаем, что под ударением гласные слышатся чётко и не вызывают сомнения. Значит, нам надо сделать так, чтобы гласные безударные стали ударными. - Можно попробовать взять не полные, а краткие формы имён. Например, Борис- Боря. В слове Боря мы чётко слышим гласную о, значит, в слове Борис безударная гласная о. Учитель: Есть другие предложения? Дети: Можно проверить ласковым именем – Боренька. Учитель: Какой способ проверки выберем? Дети: Любой. Учитель: Как проверить безударную гласную в корне? Дети: Чтобы проверить безударную гласную в корне, надо подобрать однокоренное слово так, чтобы на безударную гласную падало ударение. Какая гласная пишется по ударением, такая будет и в безударном положении. Учитель: Посмотрите на нашу схему. Давайте её прочитаем (сначала сильный ученик, затем - хором ) ГласныеУдарные безударные непроверяемые проверяемые (словарные слова) словарь подобрать однокоренные слов

Упражнение на дифференциацию проверяемых и непроверяемых безударных гласных. Учитель: сейчас я вам буду показывать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Если гласная непроверяемая, приседайте. Если безударную гласную можно проверить- прыгайте. (Слова: петух, ворона, гора, доска, мечта, цветок.) 2. Игра «Весёлые гонки» Учитель: Внимание ! Внимание! А сейчас на старт выходят машины марки «Е» и марки «И». по пути следования каждая машина должна подъехать к своей орфограмме. Победит та машина, которая сделает меньше ошибок. Л…сточка, ст..на, кр…чит, л…сица, л…тит. 3. Списать слова, словосочетания и предложение. Поставить ударение, пропустив все гласные в слабой позиции. Моросил, на спине, зимние сумерки, вековые деревья, задремали, издалека, в парте, осенний денёк, играет с другом, повар. На поляне одиноко стояла молоденькая стройная ёлочка.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎